试分析高职数学教学中学生核心素养的培养

李桂荣

摘 要： 随着高职教育改革进程的逐步推进，核心素养逐渐成为高职教育体系中至关重要的组成部分。因此，核心素养的培养是当前职业教育过程中职业院校教师的首要教学任务和教学目标。对于高职数学教学而言，教学往往聚焦于专业课程教学辅助、数学理论知识传授，学生核心素养培养略显不足。文章就遵循基础原则、展现学生地位、强化能力培养三个维度探索了高职数学教学中培养学生核心素养的方法。

关键词：高职数学;教学;核心素养;培养

随着高职院校教育教学改革和高职数学教学重要性不断提升，传统高职数学教学难以满足培养学生核心素养的要求，亟待创新和变革。构建引导高职学生各项能力与品格综合化发展的优质数学课堂，充分践行“立德树人”理念，为高职学生在高职教育改革背景下的更好学习数学知识，是核心素养培养的重要价值，也是培养更能适应社会发展与变化优秀人才的必然路径。因此，探索高职数学教学中培养学生核心素养的举措显得尤为重要。

一、遵循职业教育基本原则

高职数学教学要想引导学生实现核心素养的综合化、有效化发展，必须遵循高职院校教育的基本原则，既要保障培育效果，又要防止出现无效果甚至反效果的情况。具体来说，教师需要准确把握高职学生数学核心素养培育的两大基础原则，即理实结合原则以及结合专业学科原则[1]。从理实结合维度分析，学生数学核心素养的培养需要以理论知识为基础、以实践为驱动力，在长期教学中引导学生逐渐形成系统化的素养体系，进而实现各方面有效成长。与此同时，学生可以依托数学知识学习完成能力、思想以及情感态度价值观等方面的发展和突破。从专业学科结合原则来看，高职数学教学始终要为学生专业能力发展而服务。针对性地对学生数学核心素养进行培养，帮助他们更好地运用数学知识适应往后的工作岗位。

例如，高职教学《立体图形》相关内容教学开展过程中，教师应当以“点、线、面及其之间的联系”等为理论基础，结合建筑专业学生的专业设置相应的数学问题，让学生能够在解决专业问题的过程中进一步巩固点、线、面相关知识，掌握相应的应用方法和技巧。这样一来，学生能够在实现数学核心素养发展的同时可以有效提高专业能力。

二、彰显学生教学主体地位

彰显学生教学主体地位，引导学生学习主观能动性发挥是培养学生核心素养的重要手段。所以，高职数学教学应当根据学生的数学学习实际需要优化教学，促使学生主动参与、自主探索进行数学学习，让学生在实践中深度学习、深度感受，进而获取核心素养的发展。与此同时，教師还应当以兴趣为驱动、以内容为基础，让学生自行挖掘数学内容中的核心素养元素，并在教师的指导下自行延伸与拓展，确保学生在掌握知识及技能的同时真正实现各项能力及品质的综合发展。具体来说，高职数学教师应当积极调整教学观念，摒弃以往“教学主导”的教学模式，通过引导和点拨的方式帮助学生进行自主学习。

例如，在高职数学“椭圆”相关部分内容教学，教师需要充分了解和调研学生的数学学习水平、数学思维能力等，先将学生分为多个小组，确保各小组整体水平相当，引导小组成员通过交流协作、以优带差的方式进行自主学习与探究。各小组自主学习的过程中，教师引导学生认真观察，并准确掌握各组实际学习情况，一旦小组学习遇到困难和阻碍时及时加以点拨，帮助学生突破重难点知识。与此同时，教师需要引导学生对“椭圆”中蕴含的数学核心素养元素进行挖掘，将“椭圆”部分知识相关的符号观念、推理运算能力、数感等学科素养挖掘出来，并围着核心素养元素针对性地对学生进行引导和教学。这样，在教师的指导之下，学生就能对“椭圆定义”“椭圆标准方程”“几何性质及实际生活中的应用”等知识做到全面了解和掌握，并在自主学习与探索的过程中逐步强化符号意识、发展推理运算能力、形成良好数感，完成自我核心素养的培养。

三、强化学生能力培养教学

高职学生数学核心素养要想顺利实现，高职数学教学就不应当还是以知识为中心，而是以能力培养为中心，更加关注学生数学学科的相关综合能力发展情况。这就需要高职数学教师积极创新教学方式，采取合理有效的措施引导学生在教学过程中重视自身的能力培养，依托数学知识和数学理论教学将综合能力培养的全方位融入其中。与此同时，教师需要对数学核心素养的内涵进行深度剖析，并结合数学教材对整个教学体系进行合理优化，以知识为基础引导学生核心素养的发展，构建“能力培养”为核心的教学模式。

例如，高职数学“概率与数理统计”部分知识教学过程中，教师首先需要引导学生掌握“随机事件概率”“排列与组合”“古典概率”“相互独立事件概率”“伯努利概型”“数学期望”“方差”“抽样分布”“假设检验”等基本的知识相对应的数学技能，还要引导学生通过学习实现符号观念、数据观念、数学模型、推理运算能力、数学应用能力的综合化发展。在整个教学过程中，教师将“能力培养”作为核心，巧妙运用多媒体教学法、小组学习法、情境教学法、案例教学法、游戏教学法、任务教学法等，鼓励学生自主探索和创新学习，并以数学知识技能掌握、核心素养发展为方向进行数学学习。

结束语

高职数学教学的同时还应开展学生核心素养培养是契合职业教育现代化、教育教学素质化、教育发展改革化的根本要求，也是高职院校学生专业化发展、多样性发展的有力支持，更是“立德树人”教育任务的完成。高职数学教师务必重视起学生核心素养的发展，采取契合高职学生和高职数学实际情况的策略开展教学，推动学生成长，提高学生核心素养。

参考文献

[1]温静，胡桂萍，李月梅等.基于“大概念”视角下的高职数学课程教学设计研究[J].黑龙江科学，2021，12（13）：64-65.