减量、提质、增趣

樊苗苗

摘 要：随着双减政策的全面推行，教师要将数学教学的重点从向学生传授解题技巧、提升学生的数学考试成绩分数转变为切实减轻学生的数学学习课业负担，让学生能够享受数学学习，将在课堂中的所学所得应用于生活实践之中，起到学以致用和将理论和实践结合的教学效果。要进一步提高小学数学的教学效率，教师就要和家长一起对目前的数学教学模式进行创新改革，推出以学生为本的数学教学模式。本文试着总结小学数学作业的设计策略。

关键词：双减政策;小学数学;作业设计

数学本来就是一门与人类生产实践关系非常密切的学科，要有效地激活学生的自主数学学习动力，教师就要从学生的角度出发对现有的数学教学模式进行有效改革。除了对数学课堂教学模式进行创新，教师还要对数学作业的设计与布置进行优化改革，一方面要切实减轻学生的课业负担，让学生能够享受应用數学知识的趣味过程，同时还要将数学学习的主体地位返还给学生，让学生从“要我学”转为为积极主动地“我要学”、“我想学”。

一、小学数学的教学现状

在目前的小学数学教学过程中存在着以下问题影响了学生数学学习兴趣的激发和教学效率。首先是教师采用的数学教学模式太过单一，教师在课堂上大多是独自讲解数学知识，学生往往只能够接触到纸质的书本知识，而不能学习到数学知识与人类生产实践的密切联系，教师、学生的数学教学重点是如何更好地完成数学习题和提升考试分数，而没有注重学生数学实践技能的应用培养，学生在课后完成的作业也多是以书面形式为主，学生需要完成大量重复、枯燥的习题，学生往往是以完成任务的心态投入到课堂知识学习和课后作业中。对学生的数学学习评价模式也太过单一，教师、家长都是单纯地以学生的数学考试成绩变化来衡量学生的数学学习习惯，学生也自然会将数学学习的重点放在各种习题的解题速率和准确率上，而没有去感受辉煌灿烂的数学文化，也无法将课堂中所学的数学知识应用在熟悉的生活实践之中。要有效地提升学生的数学学习兴趣和学习效率，教师就要从学生的实际情况出发，一方面学校要积极引进各种专业设施设备，同时为教师开展更加专业的教学实践技能训练，同时还要为学生提供更加高质量的数学教学服务[1]。

二、双减视域下小学数学作业的设计策略

（一）开展分层次的数学作业设计

每个学生的数学学习习惯和个人兴趣爱好都各不相同，如果教师只是一味地给所有学生都设置相同类似的作业完成和评价模式，那么一方面学生的主观学习能动性不能得到有效激发，同时也容易出现一部分学有余力的同学觉得课后作业内容太过简单无法起到巩固实践的教学效果，而一部分基础较差的同学又会觉得课业负担过重的问题。要有效地践行个体化教育理念和推行双减政策，教师就要对班级内部学生的实际情况进行摸排调查，只有了解了学生的具体情况，才能更好地为他们推出独具特色的分层次数学作业设计教学模式。教师可以将全班同学们分为普通组和拓展组进行数学作业分层设计。教师要让学生和学生家长都理解支持这一创新教学模式，对学生开展作业分层设计并不是对学生区别对待，而是为了让处于不同学习层次的学生能够更好地锻炼自身的数学实践技能，感受数学知识的学习应用乐趣。对于普通组的同学，教师要让他们立足课本教材知识进行简单的实践应用;而对于拓展组的同学，教师可以给予他们充分的自主学习权利，让他们开展以问题为导向的数学实践活动，在实践中应用所学的理论知识。例如在学习“数据的收集和整理”时，教师可以给普通组的同学布置课后作业，让学生对班级内各位同学的信息数据进行收集整理，如“班级内同学的身高体重分布”;而对于拓展组的同学，教师可以布置更加具备挑战性的课后作业，如让学生对学校内不同班级的体育测试成绩、数学作业完成情况或者兴趣爱好进行收集整理，让学生体验应用数学知识完成解决实际问题的乐趣所在。

（二）引入信息技术

以多媒体、大数据和互联网技术为基础的信息技术在各个领域都已经得到了有效应用，教师在给学生布置数学课后作业时也可以通过引入信息技术来提升学生的数学学习兴趣，同时也可以让学生以一种更加轻松、简单地方式学习数学知识。例如在学习“表内乘法”时，教师可以给学生布置趣味的预习作业，让学生通过观看与九九乘法表相关的视频来了解课堂的学习内容，如让学生跟着视频一起学唱“九九乘法歌”，让学生了解到数学知识技能与人类生活实践的密切联系，同时还可以让学生了解到书本上这些数学知识的由来，既要知其然，更要知其所以然，同时教师还可以向学生提出思考问题，让学生结合预习视频和自己的生活实际说一说应该如何更好更快地掌握理解九九乘法表。

（三）开展课后实践类作业

数学学习的平台不仅仅只是在校园课堂中，教师除了向学生布置各种各样的书面形式课后作业，还可以鼓励学生走出校园，以集体形式到身边的社会实践中去实地探访学习数学知识在生活中的应用。例如在学习“厘米和米”这一类与单位换算相关的数学知识时，教师可以给学生布置实践类作业，让学生开展以问题为导向的实践活动，如教师可以让学生一起到博物馆、历史馆中去学习人类生产发展历史过程中应用的单位换算器具，如我国古时候曾应用的各种“度量衡”再到如今的各类精准测量仪器并进行总结对比，学生在完成这类实践课后作业的过程中一方面可以激活数学学习兴趣，同时还可以开拓视野、锻炼实践技能。教师还可以布置作业，让学生到生产测量仪器的工厂公司中去实地参观，了解数学知识技能对人类生产的巨大指导意义[2]。

结束语

在双减政策推行后，教师要和家长一起对现有的数学教学模式进行创新改革，为学生推出更加丰富多样的数学教学服务。对数学作业设计和评价模式的改革是数学教学模式改革中的重要组成内容。教师可以通过开展分层次的数学作业设计、引入信息技术和开展实践类作业等策略来改进目前的数学教学模式。

参考文献

[1]张卫星.“双减”背景下小学数学作业设计新思路[J].教育科学论坛，2022（10）：20-23.

[2]李梦洁.双减背景下基于“互联网+”的小学数学作业优化设计[J].数据，2021（12）：113-114.