核心素养下小学语文的教学优化策略探析

刘哲 黄旭

摘 要：核心素养是学生语文学业生涯中的重要组成部分。小学阶段的语文教学拥有其自身的独特性，应对于小学时期学生的学业生涯的起始阶段，对语文知识的认识尚处于上升阶段并没有一个深入的理解容易收到外部环境的塑造。在此基础上小学语文中开展核心素养教学有着得天独厚的优势。小学语文教师在帮助学生建立良好的语文学习上有着重要的引导作用。本文通过结合核心素养要求对小学语文教学进行教学有效性的策略探究，并从教学实际出发构建教学有效性的具体教学方法与方向。

关键词：核心素养;小学语文;教学优化;策略探究

核心素养教学是教师开展语文教学有效的主要途径之一，在小学时期的教学优化中通过语文教学的构建，教师可以将核心素养内容融入到具体的教学活动中来，帮助学生通过参与教学活动提升学生的核心素养，以此来提升整体的教学优化。在实际的教学过程中语文教师需要认识到核心素养的深刻介入带来的影响是广泛且深远的，有别于过去的教学目标是以学生的教学效果为导向，在当前，需要在重视教学效果的同时关注到学生在教学过程中发挥的重要作用。

一、结合核心素养，关注学生发展

随着核心素养要求的全面推广，以及广大小学学生对语文学业水平的更高追求，在此背景下小学语文的教学构建以学生发展的教学策略条件已然成熟。围绕学生发展制定针对性的教学策略也是解决小学语文复杂的教学情景重要途径，也是在小学生涯有限的教学时间和教学资源内帮助更多学生进行对核心素养的提升。语文教师在制定教学策略的过程中可以从提升学生核心素养的教学目标出发，避免出现大量重复的疲劳的违背学生学习特性的活动，实现语文教学优化的实施。

例如，师在教学可以发现与核心素养相对应的是对学生综合发展的倡导，在明确这一内容后，教师可以融合语文教学作出的学生发展需求对核心素养的教学策略与形式进行解析，在此基础上教师就可以在核心素养过程中强化学生在语文教学中的作用。比如，低年级的语文教师们会在实际沟通中认识到学生在语文教学中的认知能力是存在差异的，对此情况教师可以将有这类需求的学生进行相应的教学活动，一方面可以引领学生对同样的语文发展需求进行集中化的处理，另一方面可以引导不同成员间进行相互的补充学习，及调动了学生间的参与感也方便了教师服务到更多的学生。

二、围绕课程内容，开展教学活动

小学语文的课程内容相对简单而且和现实生活联系性强，开展丰富的活动教学是小学语文进行核心素养教学的重要组成，是推动学生进行深度学习的必要方法之一。活动教学不仅是教师在课堂上教学内容的重要组成部分，更是教师对课程内容的有效拓展，还是学生在基础知识上进行综合认知的重要方法。同时鲜活的教学活动可以促进学生语文学习的兴趣，引导学生学习探索语文知识，培养学生解析语文材料的能力。教师通过围绕教学内容展开教学活动，强化学生学习的知识，提升学生的核心素养。

例如，在小学四年级开展“白鹅”相关内容的教学时，教师可以根据白鹅生活气息强语言鲜活生动的特征来设计阅读活动。其中，教师设计的活动主题可以是《我来读课文》的朗读小比赛，在确定了活动主题后，教师可以通过教学展示的方式为学生解析这一活动的构成与价值，确定活动开始与结束的时间，帮助学生收集相关的阅读材料可以是作者的其它作品也可以是内容形式相近的其它文章。引导学生用个人或者小组的形式进行组织参与，教师对学生的展现成果进行有效评价并提出针对性的建议。学生通过这一活动的构建和参与，学生的核心素养就可以逐渐得到提升和发展。

三、鼓励学生展示，促进语文学习

小学阶段愈发收到人们关注的原因就是学生是一个高度可塑的人。从学生成长的角度出发，推动学生核心素养发展，帮助学生进行自我展示是语文教學的重要目标。核心素养下的语文教学更重要的是遵循以学生为中心来进行开展，一方面是需要教师开展面向学生学业状况的展示活动，引导学生进行学业展示，激发学生对自身对语文学业的主观能动力。另一方面是培养学生的养成积极参与课堂教学的学习习惯，实现核心素养能力的提升，对自身遇到的困难努力克服，促进学生建立正确的语文观念与学习自信心。

例如，在小学四年级开展“纪昌学射”相关内容的教学时，语文教学需要去引导学生实际的学习兴趣，结合核心素养对学生展示进行解析，使学生对课程内容中的相关知识连接到自身上来。考虑到课文内容本身富有一定的教育意义，可以借助相关的课文场景进行现实化的表现，教师往往会采用展示性强的教学活动形式，而此类形式通常较为便捷。比如采用“小剧场”进行场景模拟的形式进行展现，整个活动过程中需要保障各个环节流畅进行，以防止学生的代入感被打断，进而影响展示效果。教师可以结合课文内容对学生进行动员开展活动，引导学生对课文内容进行更深入的理解。

综上所述，通过对核心素养下小学语文进行探究是开展有教学优化的重要途径。为了做好小学语文的核心素养要求，教师需要对自己的教学方向围绕学生发展进行分析。在定位了相应的教学问题之后，教师就可以结合进行实际对教学活动进行调整优化。

参考文献

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