信息技术与小学音乐教学的优化整合探究

高岩

摘 要：信息技术的发展促使教学手段不断革新，在基础教育阶段的各学科教学中发挥着关键作用。因此，应积极探索如何将现代信息技术与小学音乐教学深度融合，以此提升小学音乐教学效果。基于此，本文对信息技术对小学音乐课程教学的优势以及信息技术与小学音乐教学优化整合的措施进行了分析。

关键词：信息技术;小学音乐;运用

新时代的到来，让愈发成熟的信息技术焕发了光彩，信息技术在社会各个领域的应用都取得了很好的结果。因此，加强信息技术在小学音乐教育中的应用也是非常有必要的。小学音乐作为小学基础教育构成的一大部分，音乐教学在与信息技术的逐渐和洽的过程中，可以优化教学方式，刺激学生的学习兴趣。教师作为授课的主体，需要去学习积累授课与信息技术的融合，以此来达到最好的授课效果。如此情境之下，通过查阅资料，探索出一些新型授课方式就显得很有积极作用。

1 信息技术对小学音乐课程教学的优势

1.1 有利于营造良好的课堂教学氛围

信息技术在小学音乐课程中的运用表现在教学方法的可变性和庞大的网络资源，教师可以积极利用这样强大的功能。因此，在音乐教学阶段，教师可以播放一些与教学内容有关的歌曲、视频及动画片来引起学生的注意力，同时也有助于学生快速参与到音乐教学之中，提升学生的音乐兴趣，达到顺利开展课堂教学的目的。

1.2 有利于优化课堂教学效果

在教学过程中，单靠教师的口头引导无法形成合理的教育情境，无法反映音乐教育的特色。信息化音乐教学是创设课堂教学情境的一种优质渠道，能够利用许多视频和动画有效地引起学生的注意力，这能使学生对音乐作品的学习过程形成高度的欣赏和浓厚的兴趣。

2 信息技术与小学音乐教学优化整合的措施

2.1 化静为动，突破音乐教学重难点

相对来讲，动态信息远比静态信息在人们记忆里留下的印象更为深刻。身为教育工作者，小学音乐教师自然要认清这一现实，在教学活动中有意识地将教材中的各种静态知识转化为动态知识。而有了信息技术的应用，这一转化会变得更加轻松。在小学音乐教学中，教师便可运用信息技术将课本中的图片、音符、歌词等内容通过音频、视频等形式展现出来，凸显音乐的生命色彩，通过化静为动的教学设计，可有效降低学生对抽象音乐知识的理解难度，有助于突破音乐教育重难点。

比如，在教学《在草原上》这首歌曲时，因为整首歌为双声部歌曲，而大多数小学生之前并没有接触过此类音乐作品，所以在演唱时难有良好表现。此时，教师便可借助信息技术手段，调取出整首歌的高音部和低音部两部分，并且用动态各异的音波直接展示双音部的运行轨迹，再用音乐软件对两个声部的伴奏进行单独录制。通过这一教学设计，除了能保证学生在学唱时对高低音部有直观认识以外，还能快速掌握这类歌曲的特点。不难看出，当静态乐谱转化为动态音波之后，学生对抽象音乐知识的理解仿佛进入了全新的世界，大大提高了学生的音乐鉴赏力与感受力。

2.2 使用多媒体塑造音乐形象，并增强学生审美体验

在过去的音乐欣赏教学中，对音乐的认知、结构和旋律背景的讲授不能与音乐的欣赏同步，分散了学生对音乐欣赏的注意力，音乐作品本身的完整性被无奈割裂开来，影响了学生对音乐作品的想象，削弱了音乐作品的艺术魅力。为改善这一问题，教师应积极使用多媒体，多媒体的使用可以使音乐作品创设的音乐形象更加清晰，增强学生的审美体验。例如，在欣赏歌曲《玛依拉》时，可以利用多媒体播放歌曲分解視频，播放音乐的同时在图像上展现人物形象、歌曲背景等的文字解释，图像和歌声在轻松的学习场景中交相呼应，学生可以闻其声见其人，极大地激发了学习兴趣，玛依拉这个音乐形象在学生心中立刻丰满起来。互联网提供了万物互联手段，可实现相关知识库的交互使用，并且可以从互联网中查询许多相关的信息，以此促使教育创新和认知提升变得更加容易。在教学中，以静态方式存在的教材可以通过多媒体恢复其生动的面目，变得生动多彩。在“影视彩色音乐中的教学”系列学习中，笔者把欣赏国内外影视音乐作品作为主线，使学生在自主学习中了解多元的世界音乐文化、不同民族的音乐文化以及不同时代、不同民族的价值观，使用互联网缩小区域之间的空间并展示艺术的魅力。学生通过在线收集自己喜欢的国内外影视音乐作品，可以了解中西方音乐文化的差异，了解国内外音乐作品形象，极大地开阔了学生的音乐视野，增强了学生的审美体验。

2.3 借助信息技术，呈现丰富的教学资源

音乐是一门艺术，它有着悠久的历史，且音乐源于生活，很多音乐旋律的创造都与日常生活息息相关。信息技术背景下的音乐教学，教师不仅要呈现歌曲节奏、旋律，不仅要呈现基本的乐理知识以及不同乐器的特点，还要呈现与教学内容相关的历史文化和创作背景，还要呈现不同形式音乐的特点，从而拓展学生的知识视野，提升学生的音乐素养。

例如《京调》，教师可以运用课件音频呈现京剧“生、旦、净、丑”这四大行当，呈现“西皮和二黄”这两种唱腔，呈现京剧“唱、念、做、打”这四大功夫，呈现京剧在我国的悠久历史等内容。当学生们更加多元化地了解了京剧的特点，那么他们就能以更加多元化的视角来欣赏京剧，就能逐步提升自身的音乐欣赏能力。

还例如《采花》、《编花篮》等民歌的教学，教师可以运用课件图片呈现我国多个地区民歌的特点，包括四川民歌，包括河南民歌，包括陕北民歌，广东民歌等等。教师可以运用课件音频呈现代表性的民歌乐曲，可以运用课件图片系统呈现“号子、小调、山歌”等不同的民歌体裁。当学生们系统学习了民歌的相关知识，那么他们就能初步区分清楚不同地区的民歌，就能感受到音乐根植于生活的基本艺术特点。

3 结束语

综上所述，目前信息技术在教育领域的运用极为普遍，将其应用在小学音乐教学活动中，能够让抽象的音乐形象具象化、复杂的乐理知识简单化，促使音乐课堂更具灵活性与趣味性，实现教学有效性的提高。身为小学音乐教师，在音乐课堂教学中运用信息技术，可实现直观展现、化静为动，也可运用乐器模拟软件和唱歌软件去训练学生的器乐感知能力和歌曲演唱能力，从而提升学生的音乐素养，实现音乐教学质量与效率的提高。

参考文献

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