“双减”背景下小学数学优化作业设计与实施的新策略

刘耀基

摘 要：在小学数学教学中，课后作业引导学生利用所学知识解决日常实际中的问题，从而锻炼学生的数学思维能力与独立思考能力。随着核心素养教育理念的普及以“双减”政策的落实，传统作业设计无法满足现阶段学生的学习需求与个性化发展。基于此，文章阐述“双减”背景下优化小学数学作业设计的重要性以及数学作业设计优化措施，从而为学生减负的同时，提升学生学习成效。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计

一、“双减”背景下优化小学数学作业设计的重要性

从小学数学教学来看，小学数学知识相对抽象，学生认知与思维能力尚较为局限，造成学生难以理解数学知识。核心素养为中心的素质教育重视培养学生的学科能力为主，小学数学教学对培养学生思维能力、抽象能力、合作能力，以及空间想象力具有十分重要的作用，小学数学教师应顺应教育的发展规律，重新审视作业设计的内容与形式。

小学数学作业是巩固学生认知与记忆、锻炼学生数学综合应用能力的重要环节。大部分教师受传统教育以及应试教育的影响，错误地认为作业是为考试服务，从而设计了大量以考试为准则的作业内容，给学生带来过重的负担，打压学生学习数学的兴趣，也无法有效培养学生数学核心素养。

“双减”政策对小学数学作业的布置、内容、形式进行了严格的规定，为优化数学作业设计指明了方向。对于小学生而言，培养学生学习数学的兴趣，引导学生筑牢数学认知基础更为重要。学生的兴趣是影响数学课堂教学的重要因素，是学生巩固基础认知，强化数学知识运用能力的基础保障。新时期下，小学作业设计应以培养学生思维、锻炼学生数学能力为重点，通过优化作业内容、形式，引导学生认识数学知识的应用价值，以及数学与生活的关联性。通过作业设计激发学生数学学习兴趣，锻炼学生数学思维与能力，才能实现减负增效。优化作业设计应基于学生的学习能力以及认知规律基础上，充分考虑学生个体差异性，利用分层作业的灵活与高效，满足不同学生学习需求。依据实际学情，不断完善作业评价，强化学生学习数学的自信，最终实现共同进步。

二、“双减”背景下小学数学作业设计优化措施

（一）数学作业生活化

小学数学教育的重点是为学生筑牢数学基础，引导学生正确认识数学与生活的关联。因此笔者在作业设计时会将数学知识与生活紧密融合，促使学生巩固基础认知，牢记数学概念的同时，锻炼学生的生活能力，从而保障学生可以健康成长、全面发展。

以人教版四年级上册“条形统计图”为例，本课知识旨在让学生掌握简单的条形统计图，从而运用条形统计图简单描述数据。在完成课堂教学后，学生完成基础性作业后，笔者会布置生活化作业;让学生记录每天的天气情况，并绘制条形统计图，感受不同天气的穿衣变化。通过这种形式，让学生熟悉条形统计图的概念以及绘制，进而培养学生的生活能力。

（二）灵活运用分层作业

笔者在设计作业时，会充分掌握学生的学习习惯以及认知特点，根据学生的理解能力以及学习成效分层设计不同形式的作业内容。例如在完成四年级人教版上冊“加法运算定律”后，笔者会依据学生实际学情，布置分层作业;针对数学基础较差的学生，通过基础必做作业，帮助其巩固理解加法交换律与结合律的含义。帮助学生树立学习信心。针对基础一般的学生，笔者会布置趣味拓展作业，帮助学生巩固加法交换律和结合律的计算能力，并结合具体情境，加深学生对加法交换律与结合律的认知。针对基础良好的学生，笔者会布置综合实践类作业，让学生通过完成作业，锻炼学生初步的抽象、概括能力，引导学生通过实践用熟练运用加法交换律与结合律，并能用自己的语言概括其含义。笔者会根据学生的学习进度展开多层次评价，鼓励不同层次的学生在完成课堂基础作业后，挑战更高难度的作业，在挑战过程中，学生通过互助共同实现提升。从而实现学生的共同进步。

（三）科学规划作业数量、形式以及内容

“双减”政策的核心内容是严格控制作业数量。因此笔者在进行作业设计会亲身做题从而精准掌控作业时间，确保学生的基础作业可以在放学前完成。而拓展作业以及趣味性作业则在时间可控的前提下，让学生居家在家长的帮助下完成，杜绝给学生与家长造成额外的负担。针对不同层次的学生，笔者坚持作业设计以激发学生学习兴趣、巩固数学知识、概念，锻炼学生数学能力为原则，灵活运用不同形式的作业，结合学生实情以及相关知识点，充分发挥作业的作用与价值。

三、结语

“双减”政策下，小学数学教师要重新审视作业设计的内容与形式，以便有效培养学生数学能力，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复、惩罚性作业，基于实际学情，不断优化小学数学作业设计的形式与内容，严格控制数量的同时，提升作业设计质量，让学生在减负的同时实现提高。

参考文献

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[2]王引.核心素养下小学数学作业分层设计研究——以“多边形的面积”为例[J].新课程，2021（05）.

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