初中语文课堂名著阅读教学中的德育渗透策略探究

史婷

摘 要：随着中国教育的改革和发展，为了促进初中生的成长，教师必须将德育教育渗透到日常的语文教学中，从而使德育教育通过语文课堂得以传承。其中名著阅读教学是初中阶段语文教学的重要内容，在教学的过程中有的放矢地进行德育渗透，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提升学生的人文素养，丰富精神世界，在潜移默化中树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：初中语文;名著阅读;德育渗透

经典名著阅读是初中语文重要课程内容之一，它让学生走进经典，与经典对话。在课堂教学中融入德育教育，在引起学生阅读兴趣、启迪精神、洗涤心灵的同时，让学生提高审美情趣，体味并传承中国优秀的传统文化和民族精神。文章以经典名著《红星照耀中国》为例，对名著阅读德育渗透的现状进行分析，指出其存在的问题，从而有针对性地提出课堂德育渗透的有效策略。

一、初中语文课堂名著阅读教学中德育渗透的必要性

（一）提升学生语文素养，培养学生良好的道德品质

初中正是一个学生思想和道德价值观形成的关键时期，初中生的生理和心理都在不断成熟，这一时期，也是其世界观、人生观、价值观以及道德品质和健全人格的塑造期。初中语文新课标指出“培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。”名著是人类智慧的结晶，凝聚劳动人民的思考和汗水，是人类的精神文化的瑰宝，具有较高的艺术价值。因此，应在初中语文课堂名著阅读教学中加强德育教育渗透。

（二）传承优秀的传统文化和民族精神，顺应时代发展的需要

传承优秀的传统文化和民族精神，是推进社会主义核心价值体系建设的需要，是实现中华民族繁荣富强的需要。名著作为时代的产物，是该时期社会的缩影。在阅读名著的过程中，学生可以通过名著中的人物、事件和背景，从不同角度了解当时的社会以及传统的文化，并取其精华，去其糟粕。

二、初中语文课堂名著阅读教学中德育渗透的现状和存在的问题

（一）功利性阅读，忽视德育教育

近年来，各地中考试题都把名著阅读作为一项重要的考查内容，这导致教师的名著阅读教学趋于功利性。一般情况下，教师将名著考察的知识点整理成册，让学生通过背诵应对考试，学生逐渐失去阅读名著的兴趣，这体现了教师对德育教育的不重视，没有将德育教育渗透到名著阅读的教学中，导致学生无法在名著阅读中受到良好的德育熏陶。

（二）教学策略单一，无法激发学生的德育情感

在新课改背景下，教师应不断更新教学观点理念和教学模式，突出学生的主体地位，引导学生自主探究学习。可是名著阅读的教学不同于其他内容，因名著自身的特殊性和考试的压力，教师因教学任务的繁重，缺乏对名著阅读的有效引导，只能将知识点以灌输式的方式给学生讲解，无法让学生提起阅读的兴趣，更别说将德育教育渗透到课堂教学中。即使教师在课堂上有意融入德育，无趣的教学模式也无法真正吸引学生的注意力，无法点燃他们的阅读激情。

三、初中语文课堂名著阅读教学中德育渗透的策略

（一）挖掘教学素材，渗透德育教育

教师需要深挖经典的中外文学名著中蕴含德育的素材，融入课堂教学，让学生在学习中启迪精神，提升自己的道德品质。下面笔者将结合《红星照耀中国》的教学实践，对此观点作阐释。

1. 利用背景和作者渗透德育

《红星照耀中国》是部编教材八年级语文上册指定必读书目，它是美国著名记者埃德加·斯诺的经典名著，也是一部文笔优美、纪实性强的报道性作品，被誉为研究中国革命的经典百科全书。斯诺在1936年深入延安，切實了解中国共产党人的生活经历和革命精神，经过四个多月的实地考察，向外界宣传共产党、红军的真实状况，传达共产党、红军的思想。这本书使中国成千上万的爱国青年走上了革命道路。作品中折射出斯诺敢于舍生取义、追求真理、献身正义、敢说真话、淡泊名利、诚实正直、独立思考以及强烈的人道主义精神。学生通过查阅资料了解作者及时代背景，课堂中教师可以以讨论交流的方式让学生谈看法，引导学生学习斯诺求真务实的职业精神、勇敢无畏的冒险精神和强烈的人道主义精神。

2. 利用主要人物形象渗透德育

作品中，斯诺用四、五个月的时间对红军及其领袖领进行实地采访，并客观地向全世界报道，毛泽东和周恩来等是其笔下最具代表性的人物。读名著，学生通过具体真实的事迹对领袖人物有了更深刻、更立体、更亲切的认识。

在课堂中，教师要善于抓住主要人物形象，让学生了解他们的革命历程和生活事迹，感知他们身上优秀的精神品质，向领袖和小红军学习，培养自己良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 利用主要事件渗透德育

习近平总书记在宁夏回族自治区考察时参观三军会师纪念馆的讲话中提到：“长征永远在路上。要缅怀先烈、不忘初心，走新的长征路。今天是实现‘两个一百年’奋斗目标的新长征。我们这一代人要走好我们这一代人的长征路。”《红星照耀中国》中斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话，搜集了两万五千里长征第一手资料，写成了书中的第五篇报道《长征》。教师可以从长征中具有重大意义的事件作为渗透点，如四渡赤水、巧夺金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥等，让学生感悟红军精神、长征精神，帮助学生树立崇高的理想信念、保持和发扬艰苦奋斗的作风、弘扬集体主义精神、加强社会主义荣辱观，脚踏实地，为实现社会理想、争做社会主义事业的可靠接班人而努力。

（二）利用丰富的教学活动，渗透德育教育

1. 通过创设情境，激发学生德育情感

学生普遍对名著《红星照耀中国》的背景时代缺乏认识，阅读时会感到比较陌生。所以在进行名著阅读课堂教学时，教师应当为学生创设有效有趣的课堂情境来渗透德育，促使学生主动参与到课堂学习中，不仅大大激发学生的阅读兴趣，也可以润物细无声地进行德育渗透。

在《红星照耀中国》课堂教学中，教师引导学生探究作者斯诺身上崇高的人道主义精神时，可以利用多媒体播放与作品背景相关的视频、音乐片段、图片等，以趣激疑，设置探究问题，帮助学生快速进入名著的阅读情境，带着问题去阅读探究，初步领悟斯诺身上的可贵精神。

2. 巧用影视作品，感染学生德育情感

目前，随着互联网技术的快速发展和教育设备越来越先进，诸多的经典名著被翻拍成话剧、电影和电视剧等，教师可以让学生先观看电影再进行名著阅读，不仅可以激发学生阅读的兴趣，也有助于帮助学生快速把握名著的主要内容，有助于学生有感情和思路清晰地进行名著阅读。而在名著阅读的课堂教学中，考虑到时间和课堂教学目标，教师可以借助经典电影片段激发学生的情感，进行有效的德育渗透。以《红星照耀中国》中第五篇《长征》为例，教师在教学活动中设计了三个环节：第一环节，电影视频激趣，打开经典之门。通过播放《长征》电影片段，帮助学生迅速进入教学情境;第二环节，问题导思，叩响经典之声。在这一环节，教师可以设计探究问题，在长征途中，红军战士身上的哪些精神最打动你？为什么？第三环节，鉴赏领悟，感悟经典之魂。在这个环节，教师可以让学生谈谈自己对长征精神现实意义的感悟，谈谈对美好生活的看法，谈谈中学生该如何走好自己的“长征路”，同时教师可以播放励志电影的片段，让学生情感得以升华。

3. 开展名著活动，提升学生德育渗透效果

教师引领学生积极参加丰富多彩的名著阅读活动，不仅可以极大地激发学生的阅读兴趣，也可以了解德育教育的真實效果。大多数学生对文字兴趣不大，但对开展的与名著相关的各项活动却兴致盎然。教师可以有计划地举办以小组为单位参加的名著知识竞赛、课本剧表演、辩论赛、读书交流会等实践活动，在活动中激发学生德育情感，在实践中进行无声的德育教育并提升其效果。

在《红星照耀中国》“名著导读”教学基础上，教师可以布置学生写读后感、读书心得。为了避免学生一味地摘录，要求以小组为单位进行写作并推荐出最佳作品，在课堂上分享交流。在开展课堂名著分享交流会前，教师应该提前布置好场景，让这特殊的课堂，轻松而不失庄重，随意而不失严肃。在课堂中，就精彩的读书心得，可以让学生互动点评、提问，教师做好引导。

四、结束语

综上所述，名著阅读不仅能够拓宽学生的知识面，提升学生的阅读能力，更能够潜移默化影响学生的思想，提高学生的语文素养、人文素养。教师应不断探索渗透策略，挖掘名著中的德育素材，使德育教育能有效渗透到初中课堂名著阅读教学的各个环节中，让学生在学习中不断提升道德品质，为国家培养高素质型人才。

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