落实小学高年级英语核心素养，提高课堂教学实效

曾在虹

【摘要】核心素养概念提出之下，让小学英语活动的顺利有序推行具备充足的条件。小学英语教师必须要着手于学生英语素养的提高，在重视素质提升之下为学生开创属于自我个性发展的良好学习视角。教师让学生拥有良好的文化品格以及思维品质，在提升学习能力之下扎实地掌握语言知识。总之，要不断地在改革英语课程建设的时候把握相应标准和要求，为学生的课堂带来鲜活力量之下，把核心素养的培养贯彻落实。

【关键词】小学高年级;英语核心素养;培养策略

小学英语课程教师要把握教学任务和重点，将学生的能力培养视为重要的内容。在核心素养的趋势和推进之下，小学英语教师对教育工作有了更加全新的认识。在把握崭新的教育机会之下，让英语课程跟上时代的步伐。学生语言能力、思维意识以及学习能力均得到有效的培养，在树立良好的学习态度之下，为学生带来广阔的英语学习质量提升阵地，最终让学生在英语知识的洗礼之下获得核心素养的冲击。

一、小学英语课堂教学存在问题

教师未能把英语核心素养摆放在教育任务的重要行列上，这是英语教学中的关键凸显问题。有的教师虽然能够准确地定位核心素养培养，但是教学之中所发挥出的教学功能不强烈，教学方法不合理、缺乏先进性和新颖性的保证，这无疑让学生的英语学习困惑更加多样，难以走出学习道路上的艰难险阻，在语言能力、思维认识和学习素养提升等领域上更加难以收获良好的力量。

二、培养小学高年级英语核心素养具体策略

1. 制定活跃情境，提升学生语言能力

活跃的学习情境开展有助于学生的语言意识提高，因为在十分活跃的状态之下，让学生对于英语知识的理解变得更加深入。学生会带着强烈的好奇心参与英语知识的探讨，这无疑增加了学生语言意识的全方位提升，感受到不同的学习韵味和力量。在此，通过活跃情境引入，让学生语言意识大大提高，比如针对“What's the matter，Mike？”内容学习，目标是结合简单询问他人身体是否健康、心情是否愉悦，这一内容掌握“What's the matter？How do you feel？”让学生把握基础内容。为了让学生语言能力随之提高，教师可以在设定学习情境的时候以角色扮演模式为主，比如结合医生和病人之间的对话为主，运用简单的句型询问。在培养学生关爱他人的良好品质之下，根据本节课程内容掌握描述身体是否健康、心情是否愉悦的关键词汇和语句，进一步通过口语交际、角色扮演等情景，激活自身的语言能力。

2. 结合绘本创作，激活学生思维品质

学生在参与英语课程学习的时候拥有了创作的机会，这则是将思维品质进一步推进了方向。绘本可以说为学生的学习世界增添了亮丽的色彩，让学生找到了属于自我的个性化世界。由此，教师组织学生结合学习主题内容开展绘本创作。

比如，针对A Farewell Party这一内容学习，主要是让学生明确英语欢送会，了解其中表达的同窗深深友情。在此，为了合理地渗透绘本教学，教师让学生结合课文学习的主题开展绘本创作，让自己成为创作的主体，并发挥想象结合“英语欢送会”内容开展创作、分享。这一环节之下，学生的思维更加活跃，展现出较强的创新能力。学生结合自己的想象力和创造力，能够设定出“欢送会”把自己内心的想法借助绘画形式展现出来，激活了学生的知识学习，也让学生在不断拓宽知识学习体验的良好途径之下，收获一定的学习感悟和优质服务。

3. 搭建合作学习，提高学生学习能力

合作学习以崭新的视角为学生的学习体验带来了不同的感悟，也让学生在思维和学习能力得到启发之下，进一步的走进属于广阔的学习天地当中。所以，让合作学习成为成就英语核心素养培养的关键手段和模式。比如，教师在开展last weekend内容学习引导，首先要做的是把学生划分为不同的学习小组，让学生在小组内部探讨句型：What did you do last weekend？并且听说读写短语“watched TV，played football，visited grandparents”.在小组内部合作探讨之下，掌握了基础性内容，随之增加学习难度，让学生以Let's read内容中的短文入手，完成课文之后的填空和问答练习。学生针对短文进行模仿和描述，把自己上个周末所做的事情详细阐述出来，结合课文填空习题的有效解决，让合作学习力量进一步提升。小组成员为共同完成教师布置的任务而做出努力，由此更好地感受到学习的韵味，这最终让学生的学习能力随之提高，也在核心素养的培养带领之下有着独到的认知。

4. 构建文化活动，促进文化品格养成

教师组织学生参与英语文化学习活动，通过活动的感悟和深刻的体验，有助于良好文化品格的养成。教师在不断地带领学生走向学习成功方向之下，也在文化活动的重要冲击领域当中感受到不同的知识韵味。所以，教师在引导学生let's take a trip内容学习，文章是希望学生通过小短文体会其中旅行安排的情境。然后，也可以激起学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，教师可以让学生延伸到英语语言的国家旅行。结合“假期旅行日程安排”这一活动开展文化交流和探討，让学生探索旅行日程。同时，结合西方国家的城市旅行文化，让学生了解中西方旅行文化之间的差异，由此活跃着学生的学习思维。在引导尊重他国文化的情况之下，也会弘扬和传承我国文化，这能够在教师的不断推进和带动之下，促使学生文化品格的良好培养。

综合以上分析，小学英语教学的时候教师必须针对核心素养这一培养任务提出自己的个性化意见，让课堂充满生机和活力。富有良好学习氛围的打造模式体验、注重学生情感价值观的有效养成。在带领学生逐步走向锻炼自我的学习空间中，为学生的优质学习习惯和能力提高带来保障。

参考文献：

[1]顾加芹.核心素养视域下小学高年级英语教学之思考[J].全国优秀作文选（教师教育），2022（2）：30-31.

[2]葛松祥.核心素养下小学英语高年级阅读教学的实践[J].家长，2022（6）：123-125.