聚焦双师课堂，优化小学语文教学

刘水珍

【摘要】近年来，随着教育改革工作的不断发展，广大教育工作者针对如何推动我国教育教学模式的合理调整进行了深入的分析，继而推动了大量新型教育教学模式在教学工作中的应用。总的来看，作为重要的教学模式之一，双师课堂的提出有效实现了名师教学价值的充分发挥，有利于促进教育教学工作公平性的充分保障，且该模式推动了教学工作质量与效率的合理优化，对于我国教育事业的发展具有良好的促进作用。在本文中，笔者结合大量教学经验与前人研究资料中的观点对于双师课堂的价值进行了较为系统的梳理与审视。与此同时，提出了相应的教学优化建议，旨在全面促进我国小学语文教学工作的多元化发展，继而为语文人才队伍的培养提供强有力的保障。

【关键词】小学语文;教学方法;双师课堂;应用价值;落实途径

作为小学阶段重要的教学内容之一，语文教学工作有利于引导学生合理实现对于语文基础知识的初步理解与认识，对于学生语文基础知识框架的构建具有良好的促进意义。基于此，近年来，大批语文教师针对我国小学语文教育教学模式进行了深入的探索与分析，从而合理推动了双师课堂在教学工作中的应用与推广。基于這一教学模式的合理开展，部分名师可以在信息技术的辅助下同时对多个班级的学生进行授课，从而大大提升了教学工作的效率，对于我国教育教学事业的全面发展具有良好的促进意义。教师应积极做好对于双师课堂的合理聚焦，以便有效促进相关教学工作的有序落实。

一、双师课堂教学模式概述

作为重要的教育教学模式之一，双师课堂是基于信息技术基础上而形成的一种重要教学方法。基于这一教学模式下，一名教师在一间教室内利用多媒体设备对于学生进行授课，而另一名教师则在学生所在的教室中负责对教学现场进行管理。通过两名教师的有效配合，有利于促进教育教学工作效率的合理提升，继而合理实现了“1+1>2”目标的达成，对于教育教学综合水平的提升具有良好的促进作用。在这一教学模式中，通过以学生和教室作为中心，教师可以利用信息技术与多媒体设备有效实现对于良好教学环境的营造，一名教师也可以同时对多个班级的学生进行授课，从而极大地提升了教学工作的效率，并有效推动了教育公平的充分保障。

二、影响双师课堂落实效果的主要因素

第一，教师教育理念传统，对双师课堂的价值缺乏合理认识。总的来看，现阶段部分小学语文教师的教育观念相对较为传统，从而导致其对于双师课堂这一系列教学模式的价值缺乏合理认识，继而不利于教师积极结合教学工作现状合理实现对于双师课堂的充分渗透。由于这一问题的存在，教师往往难以合理实现对于相关教育教学工作的充分开展，进而对我国小学语文教学工作质量的提升造成了限制。第二，教师教育经验不足，不利于教学期间问题的妥善处理。就目前而言，部分教师在课堂教学过程中对于双师课堂的应用相对较少，从而导致教师的教育经验总体上相对薄弱，不利于其在教学期间有效实现对于学生突发问题的妥善处理，继而对教育教学工作的开展造成了一定的影响。第三，教学工作缺乏反思，限制了教学工作要点的科学调整。在小学语文教学工作开展期间，部分教师在应用双师课堂进行课堂教学的同时，往往将教学工作的重点放在了课堂教学环节中，而对于教学方法评价工作缺乏合理关注，进而限制了我国小学语文教学工作要点的科学调整。教学评价环节的缺失往往不利于教师及时调整教学工作侧重点，继而弱化了教学方法的针对性和适用性。

三、应用双师课堂提升小学语文教学质量的相关策略

第一，合理做好教学目标分析，科学分配双师的教学任务。为了进一步促进双师课堂的合理应用，教师在开展教学工作前应积极做好对于相关教学目标的合理分析，从而有效分配双师在教学过程中的任务与职责，继而确保教师可以合理实现对于相关工作的有序落实。例如，在对部编版小学语文教材中《美丽的小兴安岭》一课进行教学的过程中，在教室负责面对多媒体进行授课的教师应积极做好对于相关知识的合理梳理与教学环节的科学设计，以便有效结合教材内容积极开展知识的教学与讲授工作。相比之下，在教学现场负责维持秩序的教师应积极做好对于学生群体的密切关注，确保学生可以有效实现对于相关教学工作的积极参与。与此同时，教师在教室内应积极做好对于学生群体相关表现的分析与评价，从而有效分析不同教学方法的应用效果，以便为面对多媒体开展授课的教师及时调整教学方法提供参考与借鉴。

第二，定期开展教学经验交流，优化双师课堂的开展体系。为了合理应对教师双师课堂教学经验匮乏的问题，教师在开展相关教学工作的过程中应积极进行专题交流活动，从而有效结合自己在双师课堂教学模式应用过程中所总结的经验和心得进行交流讨论，以便有效促进双师课堂开展体系的进一步优化。例如，在对部编版小学语文教材中《守株待兔》一课进行教学的过程中，通过教学经验交流工作的合理开展，教师可以根据自己的双师课堂过程中所总结的相关心得进行交流，同时针对自己在教学过程中发现的相关问题进行提出与集中讨论。实践表明，基于这一教学模式的引导下，有利于帮助教师进一步实现双师课堂教学工作组织经验的合理积累，对于双师课堂教学工作的全面开展具有良好的促进作用。

第三，积极丰富教学评价渠道，依据学情调整教学侧重点。研究人员指出，在组织学生结合双师课堂进行知识学习的同时，教育工作者应积极做好对于相关教学工作的合理评价与反思，以便及时调整教学工作侧重点，继而促进教学方法针对性的合理优化。例如，在对部编版小学语文教材中《古诗三首（元日、清明、九月九日忆山东兄弟）》一课进行教学的过程中，通过对学生在课堂教学环节中的相关反应以及其测试成绩进行分析，教师可以对双师课堂模式下学生对于古诗词知识的掌握情况进行系统评估，以便根据学生知识的薄弱环节合理调整双师课堂教学工作要点，以便促进教学环节的科学设计。实践表明，基于这一教学模式下，有利于促进双师课堂教育体系的进一步完善，对于课堂教学效率的提升与教学目标的充分达成至关重要。

从发展的角度来看，通过积极做好对双师课堂的有效引入与渗透，语文教师可以帮助学生合理实现对于相关知识的充分理解与掌握，对于学生语文综合素养的培养具有良好的促进作用。与此同时，基于这一教学模式下，通过分工协作，语文教师往往可以各司其职，从而有效促进教学工作效率的全面提升。在教学价值方面，通过结合大量教学实践进行思考，为了合理实现双师课堂价值的充分发挥，教师应积极做好对于课堂教学目标的明确，同时定期开展教学经验交流，及时调整教学工作侧重点，继而实现教学效率的充分保障。

参考文献：

[1]武改瑞.信息技术背景下小学语文“双师课堂”的运用策略[J].名师在线，2021（28）：77-78.

[2]郑英.“互联网+”背景下“双师教学”模式的实践探索[J].考试周刊，2019（60）：25.