中国传统文化与现代语文课堂有机融合的途径与方式

黄钦连

摘  要：一个国家的文化底蕴往往在教育上有直接体现，教师作为教育一线的责任人，需要依据素质教育的理念，在课堂教学方式上进行改善和创新，语文学科作为一门主要语言学科，对于学生理解传统文化有着重要的启示作用，学习传统文化能够提升文化素养，了解历史，在现代课堂教学中，将传统文化融入进去，将会极大提升课堂模式的多元化和有效性，在传授学生传统文化的同时也提升了课堂语文教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，同时对于语文学科整体教学环境也起到了改良和创新作用，具有推进意义。

关键词：中国传统文化;现代语文课堂;有机融合;途径与方式

一、现阶段语文教育中传统文化的缺失

当下教育环境是素质教育极大发展的结果。素质教育的根本目的是促进学生的全面发展，对于学生的核心素养学习能力的关注和对于独立自主思考能力予以重视，总的来说就是从死读书读死书的误区中走出来，进入对于学生学习能力培养的教学阶段，语文学科自身具有较强的语言特征，语言具有历史的传承性，但这些都不被现在的学生所看重，认为语文学科没有实际用处，甚至还有人停留在学好数理化走遍天下都不怕的认知阶段，更不用说对于中国传统文化的学习兴趣，以文言文为代表的传统文化一直属于语文学科的冷门知识部分，间接导致了中国传统文化正在逐步淡化和消失。许多学生都把语文学科看做是枯燥无味甚至是无用的学科，语文学科中的文言文更是被学生看做是机械理解和背诵的题型，古典名著、文言文和生僻汉字这些传统文化在课堂教学中几乎就是作为一种应试教育所必须掌握的知识点而不是对于传统文化的向往和求知欲来看待，种种原因导致了现在语文教育中传统文化的淡化和缺失，这是教育部门迫切要解决的问题现状。

二、现代语文课堂教学模式

素质教育下对于学生核心素养学习能力的培养，是为了更好地提升学生对于学科的自主学习能力以及加深其对学科的深入理解，在这种环境下涌现出许多新颖的教学模式，如小组学习、互動课堂、多媒体课堂，还有家校合作教学模式，这些在实际应用过程中都取得了良好效果，例如小组学习可以增强学生主动思维能力，在与小组成员的讨论过程中借鉴他人的想法，取长补短，如对于人物形象的特点讨论，对于词语运用的技巧讨论，都能够在某一个知识点上通过小组学习留下深刻的印象。互动课堂将教师和学生之间的角色互换，教师不是单纯的讲述者，学生也不再是单纯的接收者和倾听者，互相之间的提问和答疑，能够活跃课堂气氛，提高学习效率，可以让学生将平日里对于景色和事物的观察讲述给老师听，然后老师从中发现优缺点，用鼓励的方式进行点评，增强学生的自信心。

三、中国传统文化与现代语文课堂融合的途径与方式

传统文化在课堂上的渗透需要多方面前提，如校园环境的文化氛围，教师自身传统文化底蕴，课堂教学模式等，我们通过以下几个方面进行详细分析。

第一、烘托校园环境的文化氛围。校园环境是语文课堂教学融入传统文化的必要前提，这不仅仅是对于语文学科中传统文化教学的重视，更是素质教育下培养学生文化素养的重要体现。只有在浓郁的传统文化校园环境中，才能激发学生学习兴趣，教师在课堂教学方面也能更加顺畅。为了营造良好的校园传统文化氛围，可以在校园的走廊、宣传栏中摆放一些传统文学作品、名人画像及名言，以及一些具有文化底蕴的节日的由来简介，包括教室里也可以进行由班级负责的文化板报，有图书馆的学校可以将传统文化书籍单独分类成一块区域，让喜欢传统文化的学生可以有针对性的选择阅读，这种氛围对于传统文化与现代语文课堂的融合是极为有效的。

第二、课堂教学模式应用。这一点也是传统文化融入语文课堂最重要的方式之一。作为语文教师，首先应该结合学生实际文化水平，将传统文化的课外阅读作为课堂考核其中一项，鼓励学生阅读四大名著和四书五经，并引导学生以此为乐趣。通过阅读课外传统文化书籍，学生对于传统文化会有一个大概的了解，对于语文学科的重要性也有了新的认识，并且在其中寻找到自己的精神偶像作为奋斗目标，体会时代的变迁下，社会形态的不同和相同，拓展了自身的思维能力，在情感上体验文化的熏陶，延伸语文教学的根本目的。其次，在从宏观角度看，教育部门应该增加语文课本中对于文言文和拓展训练等传统文化方面的内容，目的是为了促进学生的多元化发展，让传统文化在考试中有所体现，这样能够让学生和教师对于传统文化更加重视，因为在成绩和能力的选择中，往往会以前者为重，能力再强在考试中没有取得好成绩，仍旧违背了中国教育制度的考核理念和形式，所以最好的方式就是将二者融在一起，共同作为考试所需学习内容和要求，才能达到预期的目的。针对学生思想开放性的特点，鼓励学生自编自创文学诗词，在情感体验中完成文化的内化感染，正确看待和处理中国传统文化与外来文化的关系。

结语

在当下素质教育环境下，对于学生的核心素养学习能力极为看重，在语文学科中，出现了背离学习初衷的现象，学习语文的目的是为了更好地了解中国传统文化内涵，进而对于自身的文化修养有一个清晰的认知。教师要在语文教学注重中国传统文化中的人格塑造，注重传统文化中的心灵感染，注重传统文化中思想高度深度的提升，并最终确定有关语文课堂上传统文化相结合的最佳教学方式和方向。

参考文献：

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