浅谈互动教学在小学数学教学中的应用

覃道旭

摘  要：传统的教学模式评价方式是考试，教学的内容比较的僵硬，教师课堂教学的方式也比较的单一，这使得小学生的课堂学习兴趣逐渐降低，结果是课堂的参与度不高。若是这一现状不及时得到解决，互动式教学的实效便难以得到发挥，小学数学教学的改革发展自然受到阻碍。因此，研究互动教学在小学数学教学中的应用非常有必要。

关键词：互动教学;小学;数学教学;应用

前言

“互动式”教学是将学生和老师以及学生和学生之间的关系缩进，更加注重一种动态的交流过程，这一教学模式可以非常牢固地调节师生之间的关系并且促进生生之间的互动，让学生作为学习主体积极地参与课堂，在课堂当中与同龄人共同学习进步，让他们自身的潜能最大程度上得到发展并且能够促进学生自身的成就感。

一、在小学数学教学中应用互动教学的实际意义

（一）激发学生学习兴趣

从小学学生数学教学的实践看，实施互动式教学，能够有效地开展教学，显著提升课堂教学的趣味性，从而使得学生数学学习兴趣不断增加，满足了学生数学学习的需要，使得学生能够更加积极主动学习数学知识。

（二）构建良好师生关系

小学数学教学的过程中，良好的师生关系对于数学课堂的开展是很有帮助的，能够显著提升数学教学的效率。数学教学中实施互动式教学，有利于构建良好的师生关系。小学数学教学中，互动式教学有利于教师及学生之间进行互动交流，使得教师及小学生能够相互了解，这对于良好师生关系的形成是很有帮助的，對于和谐教学氛围的塑造也很有用。

二、互动教学在小学数学教学中的应用策略

（一）引入游戏丰富互动

小学生的特点是比较的爱玩，大部分小学生对于数学还是持有抵触的情绪。此种情况出现的原因是，数学教师教学方式比较欠缺，不能够达到激发小学生学习的积极性。因此，小学生数学教学中要多以活动为引导，充分有效地融入各种互动游戏，通过在“玩中学”从而有效提升他们数学学习的积极性与主动性。

在进行游戏之前老师需要创设一个与课程内容相关的游戏安排，为了让学生明白“公顷”和“平方千米”究竟是多大，可以先进行一个讲解“中国的国土面积有960万平方千米，而1平方千米=100公顷，我们一个教室大概有60平方米，那么也就意味着中国如果全是我们的教室那么应该有一千六百万间教室那么大。”根据这样的讲解可以让学生大致明白这就是怎样的一个面积范围。然后才是为了让学生更熟悉地掌握这个内容，老师可以邀请学生上台来进行配对游戏，每一个同学身上都有一些数字加上面积单位，其中每两个同学根据面积的换算最终的结果是一样的，在老师提醒开始配对之后，学生立马进行换算，然后答案相同的配对成功，时间较短者获胜。为了更好地激励学生积极参与，老师可以奖励前10名同学免除今天的数学家庭作业，在这样一种“诱惑”下，更多的学生愿意来参加这个游戏，并且为了保证自己的准确率还需要非常熟练地掌握单位换算，保证了课堂教学的有效性。

（二）教师创设相应的互动情境

在互动情境创设上可以从两个方面入手，一是课前互动，在学习新知识之前，如果可以有一个简单的过渡，那学生更容易快速参与到教学中。如在小学数学“除法的初步认识”学习中，教师可以先为学生设计一个分配的小任务。可以给每个学生20根小木棒，进而让学生将小木棒平均分成不同的份数，如2份、3份、5份、6份等，然后在分的过程中让学生思考如何快速地分，遇到数量不均等的问题又该如何去处理。通过这一简单互动情境可以让学生对平均分配有一个初步的了解，这样就可以使学生快速地投入新知识学习。二是课堂互动，为了使学生融入教学中，在课堂上教师还需要为学生搭建相应的情境，进而使学生在情境中融入教学，从而提升课堂教学效率。如在小学数学“百以内的加减法”教学中，教师就可以让学生分别来扮演售货员和消费者的角色，并为学生准备一些商品，以及相应的纸币，通过这一消费购物的互动情境，不仅可以有助于学生掌握相应的数学知识，而且还可以让学生用数学知识去解决实际生活中的问题。

（三）以教材为依托开展互动

在《多边形面积》这一节的学习当中，编者不会单纯地只是想要学生能够计算多边形面积即可，而是需要学生通过切割或者填补的思想来进行所学图形面积的计算。编者每一个章节的编写以及设置都非常具有典型性和代表性，为了逐步深入地让学生学到知识，之前所学的每一堂课程都是为接下来的课奠定良好的基础，老师按照课本所给出的教课流程进行授课，层层深入。在“多边形面积”的计算当中，让学生能够独立自主地思考乘法究竟是怎样形成的，学生单独思考如何将面积切割或者填补成长方形或者正方形，这二者之间又怎样的联系，学生经过自己的反思之后能够更好地掌握面积计算的一些具体方法。根据教材当中所引出的一些案例老师在没有讲解的情况下让学生自己进行解决，无论是自己一个人查阅资料还是小组一起合作，老师要留给学生充裕的时间思考，这样一种思考是建立在学生小组各自独立思考的基础之上，在学生未来进行这一类问题解决时，当做题没有思路的时候就一定会联系起自己或者小组讨论的过程，紧接着想起大家讨论出来的方法，这是一个很好的实践办法。

结语

综上所述，小学数学教学，需要坚持在快乐中学习的理念。关于互动式教学模式，教师的理解和应用不应该局限在表面，应该积极探索新的互动式教学模式，是我国小学教育改革的重要渠道。我国小学阶段教育的完善，这是每个教师不能够推脱的责任，互动式教学的意义及效果应该进一步得到发挥。

参考文献：

[1]颜培春.互动教学在小学数学中的应用研究[J].天津教育（中、下旬刊），2020（7）：95-96.

[2]王金兰.互动教学在小学数学课堂中的应用思考[J].中国校外教育（上旬刊），2020（7）：100，102.