初中体育教学提升学生主动参与策略研究

张明 甘肃省天水市甘谷县模范初级中学

网络信息时代的到来虽为人们带来一定的便利，但也使得人们逐渐丧失户外运动的兴趣。在此背景下，大部分初中生的课外时间更倾向于利用电子产品丰富生活，外出锻炼的时间十分有限，不利于其身体的健康发展。因此，各学校应注重体育教学的开展，使得学生在体育课堂中进行锻炼，提升其体育锻炼能力。学生主体教育理念是当下新兴的教育理念，意在通过信息技术的应用实现教育的易学、易用、方便以及省时化，教师可加强对应用主动参与性教育理念的灵活应用，增强学生对体育锻炼的兴趣，使其主动参与到锻炼中，为其体能的提升奠定基础。

一、主动参与性教育理念在初中体育教学中应用意义研究

经过长时间的发展，体育学科的教育逐渐形成了一套较为完备的体系，这种教学模式在过去能够对学生产生一定影响，然而在如今瞬息万变的时代当中，传统的体育教学模式已经不再适合。

部分初中体育教师在对学生体育锻炼能力进行培养时，仍沿用传统的体育教学模式，如带领学生进行跑步训练或是立定跳远等，虽在一定程度上实现体育教学的目标，但教学手段相对单一，使学生感到枯燥，逐渐降低其参与体育活动的积极性，无法实现现代化教育技术的真正有效应用，而教师对主动参与性教育理念的应用，不仅可以加借助信息技术的应用，有提升体育课堂教学的趣味性，增强学生参与体育活动的积极性；同时有助于提升学生的课堂接收能力，强化学生的创新意识，使得学生在学习体育课堂知识的过程中实现自身的学习效率和学习科学性的有效提升，保证教学内容的丰富性建设。与此同时，教师对主动参与性教育理念的应用，降低不同体育项目学习的复杂性，可有效促进不同体育训练的结合，为学生各项体能的提升奠定基础。此外，在应用主体性教学开展课堂的学习过程中可充分体会到体育训练的乐趣，使其逐渐喜欢上体育锻炼，为其良好锻炼习惯的形成做好铺垫。在学生的体育学习生涯当中，离不开对学生主动参与性的培养。培养学生的主动参与性能够为体育的学习带来很多的积极影响。首先，能够提高学生对知识的理解能力。在体育这门课程当中，主动参与性是学生进行知识学习的前提，只有提高主动参与性才能够让学生在这一基础上进行知识的学习，帮助学生理解体育当中的规律，并与生活实际产生关联。其次，能够提升体育课堂的教学质量。在适当的环境当中对学生的主动参与性进行培养，起到了提高学生对体育知识的感知度及学习兴趣的作用。

随着教育制度的不断推进，初中体育教育得到广大体育教师群体更多的重视，主体性教学开始渗透到初中体育教学活动当中。基于此，本文围绕初中体育教学中的主体性教学应用展开探讨，以期初中体育教学活动能够更好地展开。主体性教学的本质便是为学生创设信息化的学习环境，其不仅符合初中阶段学生的心理特点，还能够创造一个良好的学习氛围，在初中体育教学中有着较为显著的优势。初中体育教师在开展体验式体育教学活动时，能够有效地激发学生的学习兴趣，并引导学生参与到体育教学活动当中，从而促使学生对体育知识进行自主探究。因此，发挥主体性教学的作用，使学生更好地学习体育，便是初中体育教师的重要教学任务。

体育教师若在开展体育教学活动时运用主体性教学，便能够有效地为学生营造模拟教学环境，以此更好地使学生直观地了解体育教师的体育教学内容。

二、主动参与性教育理念在初中体育教学中应用原则研究

（一）科学锻炼原则

教师在应用主动参与性教育理念时应结合学生的发展规律与成长特点，以学生的认知水平为依据开展制作，促进学生训练难度的降低。与此同时，教师应注重体育器械的安全性，为学生体育活动的安全有序进行提供保障。与传统的体育器械相比，自制的体育器械尚未经过科学的评估，其安全性无法得到有效保障。若教师应用的体育器械安全性较低，易威胁到初中生的生命安全。此外，教师在运用应用主动参与性教育理念时应注重其可有效对学生的体能进行锻炼，促进对学生体能的强化，以免学生的体能锻炼产生无效现象。

（二）趣味课堂原则

体育课堂的趣味性建设会直接影响到学生参与的积极性。传统的体育教学模式相对较为单一，使得体育课堂教学缺乏一定的趣味性，打消学生参加体育活动的兴趣。而初中体育教师对主动参与性教育理念的应用，有效提升了教学内容的丰富性，使学生产生参与体育活动的欲望。与此同时，教师在开展学生主体性体育课堂教学时主要从学生的兴趣与爱好角度着手，刺激学生产生探究的欲望，使其积极参与到体能训练中。例如，部分教师可以将信息技术与电子技术与体育课堂教学有效的结合，从学生喜好的电子游戏着手进行相关主题的体育器械制作，强化对学生的感官刺激，使得产生求知的动机，主动投入到体育活动中。

（三）多元教学手段原则

教师在应用主动参与性教育理念时应注重其类型的多样性建设，促进体育教学项目与学生的体能训练项目的有效灵活组合，提升学生的体育活动体验感，使得持续进行体育训练。教师应注重不同种类之间体育训练项目的不同组合，进一步提升应用主动参与性教育理念的利用率，让学生以自身的主观意识为主进行体育训练项目组合，在提升学生体育训练能力的基础上，推动其想象力的提升，增强其创造能力，以免学生逐渐丧失参加体育活动的兴趣，助推学生体育锻炼的持续性进行。

三、主动参与性教育理念在初中体育教学中应用方法研究

（一）提升体育教学的趣味性

体育这门课程与生活之间的关联极为密切，因此教师在培养学生的主动参与性时，应该在教学当中适当融合生活元素，结合实际问题来对学生进行理论知识的教学，此外，由于每一位学生的自身学习水平并不相同，导致了学生对于知识的掌握程度也会存在着一定的差异。这就需要教师根据这一情况因材施教，对学生进行分层培养，让学生能够最大限度激发出自身的学习潜能，初中体育教师在应用主动参与性教育理念时，有效增加了教学过程的趣味性，以免为学生带来枯燥的体育活动体验，强化学生的主动性，使其积极参与到体育课堂教学活动中，促进学生运动兴趣的产生。

例如，教师在对学生的体育锻炼能力进行锻炼时，可开展30 米障碍接力的游戏，适当增加体育活动的难度，使学生产生克服困难的欲望，在锻炼学生体能的同时，让其思考最短时间内通过所有障碍的方法。首先，教师可组织学生在原地做热身活动，以免其在运动过程中受伤，如让学生进行摆臂练习，反复进行高抬腿动作等。其次，教师应带领学生进行通过障碍训练，并指引学生对通过障碍的不同方法进行练习。与此同时，在学生通过障碍时教师应对其进行适当的指导，提升学生的安全性。最后，教师应制定统一的信号，将学生分成不同小组后，使其分别进行过障碍练习，并鼓励其思考快速通过障碍的方法，促进学生成就获得感的提升。此外，教师可指导学生进行障碍的自行设置，保障障碍的合理摆放，进一步强化体育课堂教学的趣味性。

（二）保证对应用主动参与性教育理念的灵活应用

与传统已制作好的体育器械相比，自制的体育器械具有更高的灵活性，其玩法及应用方式也呈现多样性状态，学生可利用一种该器械创造出不同的使用方式。教师应引导学生以自身的兴趣爱好为依据对体育器械玩法进行创造，增强体育教学活动的多元性及灵活性，促进教师锻炼学生体能目标的实现。在此过程中，学生的创造性思维也获得一定启发，有利于学生创新能力的提升。

例如，教师可鼓励学生进行沙包的制作，使其利用旧布料或是已经穿小的衣服制作沙包。与此同时，教师应提醒学生在使用剪刀的过程中注意安全，并指导学生剪刀的正确用法，以免学生伤到自己。在沙包制作好后，教师即可组织学生进行丢沙包的游戏，也可鼓励学生进行踢沙包活动，促进学生身体协调能力的提升，增强学生的反应能力，进一步强化其观察能力，为学生体育锻炼能力的提升打下坚实基础。

（三）鼓励学生进行自身课堂参与度的有效提升

初中生的想象力是十分丰富的，初中体育教师应注重对学生个体意识的尊重，鼓励学生充分发挥自身的主观能动性，在保证应用主动参与性教育理念开放性的同时，对学生的思维能力与体能进行开发，助推学生思维的拓宽与实践能力 的提高。

例如，教师在组织学生开展跳绳活动时，在提升学生体育锻炼能力的同时，使其锻炼自身的观察反应能力。与此同时，教师应引导学生发现运动过程中的动作规律，使其正确掌握跑跳的时机，提升学生参与活动的积极性，为其相应舞步的学习提供支持，推动体育教学目标的实现。在对学生进行主体性教学时，初中体育教师还需要以班级内学生的实际情况为基础，进而根据学生的学习状况不断调整主体性教学的教学模式与教学内容，以此使学生的学习情况与教学内容始终相符合。随着我国经济与科技的不断发展，教育也在改革推进当中，对初中阶段的体育教学提出了许多新的要求。将主体性教育理念与初中的体育教学相融合，能够有效提高学生的学习能力，并培养学生的体育学习思维，让学生能够产生更多的体育感悟，从而提高体育锻炼效果。

（四）坚持以学生发展为主的原则

初中体育教师若想更好地开展主体性教学，便必须尊重学生课堂主体的地位，同时还要重视学生所表现出来的个人特质，以此更好地在关注学生健康成长的同时，提高学生的体育基础理论知识水平，从而使学生全面提高自身的体育核心素养与综合素质水平。初中阶段的学生各方面的发展还处于初级阶段，对事物的理解程度不够全面，但具有足够的好奇心与学习动力。因此，需要教师在课堂教学的过程当中，注重对学生观察能力及理解能力的培养。初中体育教师若想更好地开展体育主体性教学活动，便必须以实践活动为基础，使学生在学习的过程中通过自身的感知能力对体育知识进行学习。由于初中体育知识主要围绕对世界与中国的整体认知，因此初中体育教师在开展体育教学活动时，应为学生创造学习条件，以此帮助学生更好的学习体育。

（五）明确活动目标，选择不同活动类型

体育教师在开展体育教学活动之前，必须先明确教学目标与教学内容，再以此为基础开展体育教学活动。初中体育教师针对不同学习阶段的学生灵活化运用多种课外体验式活动模式，不仅能够促使学生在兴趣的推动下自主式、参与式的学习体育，还能够有效地培养学生自身的体育情感。

由于学生作为课堂的主体，因此发挥学生自主能动性促使学生自主学习十分重要，但学生若不能正确的学习，便会在学习过程中遇到不必要的问题，因此体育教师必须对其加以引导，以此有效的培养学生的体育情感，并促使学生更好地学习体育知识。由此可见，初中体育教师在开展体育教学活动时，不仅需要帮助学生在教学过程当中提高自身的体育知识水平，还需要初中体育教师发挥自身的职能，并引导学生正确地进行主体性教学，学生在初中体育教师的引导下，能够有效地完成从了解知识到学会知识的转变过程。初中体育教师若想更好地开展体育主体性教学活动，便必须明确活动目标，选择不同活动类型，进而创设教学情景，并在教学活动过程当中对学生加以引导，以此增强学生合作学习的有效性，同时还需要体育教师注重体育实验，从而提高初中体育教师教学活动的有效性，并促使学生参与式学习。

四、结语

综上所述，随着我国新课程教育理念的不断深入，对体育学科教学提出了更高的要求，对此体育教师还应改变以往的教学模式，开展主动参与性教育理念在初中体育教学中应用研究，体育教师应注重应用主动参与性教育理念的多样化建设，促进其锻炼学生不同体能目标的实现。与此同时，学生主体性教学理念的应用下，不同类型的体育训练项目的有效整合，有利于学生锻炼兴趣的提升，使得学生主动参与到体育教学活动中，促进其对体育器材的灵活使用，以免体育教学出现枯燥的现象，推动体育教学手段的多样性发展，使学生在相对轻松愉悦的氛围中进行体能锻炼，为学生体育锻炼能力的提升奠定基础。