高职英语精准融入思政元素路径研究

摘要：大学英语作为一门核心通识课程，是思政育人的重要领地。在课程思政教学改革的实践中，挖掘英语教学中的思政元素，充分开发利用英语思政教学资源。文章分别从教学内容和评价方式两个方面探索课程思政的实践路径。

关键词：思政元素;高职英语;精准融入

一.引言

党的十八大以来，习近平总书记围绕培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个问题，发表了一系列重要讲话。教育部最新发布的《大学英语教学指南》为新时期大学英语教学指明了发展方向。高职英语课程面向全校非英语专业学生，受众面广，学时长，为课程思政的精准融入提供了绝佳平台。课程思政为高职英语教学注入了新的内涵。英语课程是思政协同育人的重要阵地，应充分发挥其隐性育人的巨大作用。

二.课程思政融入高职英语教学的实践路径

（一）在教学内容中融入思政元素

英语教学不仅要满足学生语言知识的获取，而且要提升学生人文素质和综合素养，凸显英语作为核心通识课程的价值。为切实发挥高职英语课程思政育人作用，在教学内容方面，主要从以下几个方面融入：

1.听力课程思政

传统英语听力课堂注重听力内容的理解和听力技能的训练，课程思政理念对英语听力课堂提出了挑战。学生不仅要听懂内容、掌握技能，还要通过思考、讨论、辩论等方式实现语言能力、思辨能力、文化素养的综合提升。听力第一课堂利用教材内容，挖掘思政元素，如《新技能英语》第二册第二单元Learn to think positively通过师生对话，引导学生学会积极思考，培养良好心态，减少负面情绪;第二课堂，利用学习通平台，给学生增加抗疫视频，让学生体会中华民族面对困难，团结一心，众志成城的决心和毅力。

2.口语课程思政

口语课程思政采用线上线下混合式教学模式，线上老师录制微视频，内容主要包括学会沟通、时间管理、人生规划、绿色出行等。学生通过观看视频，回答问题。线下学生将传统24节气、两学一做系列讲话等内容，利用英语趣拼音软件，换成自己的声音，让发音好的学生录制音视频，发到钉钉学习圈分享，可以增加学生的自信心和自豪感。

3.阅读课程思政

精选时效性强、价值观导向明确的阅读材料，在提高英语阅读能力同时，激发学生学习热情，拓展思维的广度和深度。引导学生在疫情之下，心怀感恩，感谢党和国家把人民的生命安全和身体健康放在第一位的战疫安排。

4.写作课程思政

引导学生以各种形式进行文字输出，如：绘制英语“战疫”主题手抄报，给战疫一线工作者的一封信等。用文字诠释爱国主义精神的时代内涵，以及深入骨髓的爱国情怀。

（二）教学评价融入思政元素

1.完善评价体系

课程采用TSCA评价法。创新线上与线下、教师（T）与学生（S）、企业与学校相结合（C）的考核评价（A）体系。把网络平台与批改网作为教学的新载体，对学生学习行为利用大数据进行跟踪描述，构建立体化评价模式，使得评价机制与教学过程完美结合。借助在线考试系统，建立题库。利用在线考试系统实施无纸化考试，采取月考和模考的过程考核办法，辅以线上线下考核评价体系，构建“互联网+”环境下的英语智慧型课程考核评价办法。线上评价综合学习活跃度、学习要素、作业完成情况，线下评价课堂展示、老师与同伴评价、自评。评价的不仅是结果，更是过程。

校内外同行评价。精准分析教师授课中存在的优缺点，充分的口头反馈与交流，书面评价反馈，都有效地分析出教师存在的问题并提出改进措施。通过校内外建设性意见与学生形成性反馈增进课堂教学质量和效果，促进教师个人的职业发展与提升自我满意度，从而提升教师个人的教学能力和学校整体的教学质量。

2.注重核心素养

课程思政理念下的评价方式，应该由对英语知识技能的单一评价转变为对专业知识与人文核心素养相结合的多维评价，平时成绩，不仅是出勤、课堂表现，还应包括对学生思想品德、团队意识、学习态度等。

对效果的评价。主要通过阶段性测试和期末考试进行评价。阶段性测试着重考核学生的综合素质。每个阶段英语听说读写的提高都需要在一个很长时间内进行持续研究和分析，这种评价体系更為客观的评价交流效果，在一定程度上体现了职业教育的特色。

对思政表现的评价。对学生思政表现的评价分为两部分，第一部分为教师评价，结合学生课堂表现和网络学习的活跃度进行评价，占比50%。第二部分为生生互评，学生在平台上可以看到其他同学的英语思政视频作品，进行打分和评价，占比50%。

三.结语

高职英语教学应发挥润物细无声的作用，在课程思政教学改革的实践中，挖掘英语教学中的思政元素，充分开发利用英语思政教学资源，在更好地完成英语课程教学目标的同时，潜移默化地引导学生理解、坚守社会主义核心价值观，坚定四个自信。在提高学生英语综合应用能力的同时培养拥有“家国情怀”和“世界眼光”的学生。

参考文献：

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基金项目：本文系2020年度教育部职业院校外语教学课程思政研究专项课题《课程思政理念下外语教学模式改革研究》（项目编号：WYJZW2020-2083）阶段性研究成果。

作者简介：刘萍萍（1969-），女，山东诸城人，山东科技职业学院，副教授，硕士，研究方向：英语教育。C35C0335-6F7B-4567-8FB2-D5E952124BEA