利用信息技术突破小学数学教材、教学的束缚

刘成金

摘要：新课改要求教师主动跳出课堂和教材的局限，积极打造开放课堂，逐步活跃学生的思维，提升学生的综合素养。信息技术能够为教师的教育改革和创新提供更多便利，小学数学教师需要站在宏观的思想，以学生核心素养的培养为目标，积极突破教学重点和难点。让学生能够在一个开放自由民主的学习氛围中主动学习知识，提升综合技能，真正享受数学学习的全过程。

关键词：信息技术;小学数学;教学束缚

引言

数学比较考验学生的逻辑思维能力和动手能力，小学生的学习经验不足，对数学这门课程存在消极情绪和负面心理，往往无从下手。数学教师需要尽量避免沿袭传统的教育教学模式，主动调整教学思路，打破教学常规，不再按照教材照本宣科。整合利用多种现代信息技术手段突破时空限制，全面吸引学生的眼球。让学生能够对数学这门课程有一个耳目一新的感觉，进而在数学知识的海洋中自由翱翔，掌握适合自己的数学学习对策，实现事半功倍。

一、深入分析重难点知识的背景

小学数学教学中所涉及的重难点问题比较多，学生存在理解上的问题以及误区，思维局限和思维断层较为常见。与其他学科相比，数学这门课程的重难点问题比较多样，非常考验学生的思维判断能力。为了减轻学生的学习负担，教师需要借助信息技术深入分析重难点知识的背景，让学生主动了解不同知识的来龙去脉，进而透过表象看到本质，实现抽丝剥茧以及逐步突破。小学数学教师需要先剖析教材中的重难点知识，完成基础理论讲解任务，然后全面提升教育教学的高度以及深度。与学生共同探索中难点知识的本质和原貌，避免学生一头雾水。比如教师可以借助希沃白板、班班通等信息化技术设备逐步拓宽课堂教学的容量，提升学生的思想境界。大部分的学生学习能动性比较足，能够意识到数学知识学习的奥秘，比如在讲解圆柱与圆锥时，有的学生空间想象力比较有限，无法综合对比平面图形和立体图形之间的区别，难以自主分析和判断圆柱与圆锥的特征。教师则可以借助信息技术形象生动的展现圆锥和圆柱的立体图形，站在3D视角鼓励学生自主分析、大胆想象。很多的学生积极性比较足，能够主动参与其中，教师则可以趁热打铁，在黑板上的板书体积计算的相关公式。如果教学时间比较宽裕，教师还可以展示多媒体动画，在圆柱体中注入清水。全面刺激学生的多个感官，引导学生自主分析，深入掌握体积的计算公式，了解这一重难点问题。这一点有助于全面提升课堂教学质量和教学效率，学生能够进一步了解重难点知识的背景，进而全面强化个人的知识印象。

二、具体化呈现抽象的难点问题

数学概念和公式比较抽象，十分考验学生的理解能力。有的学生学习基础比较薄弱，存在诸多的困惑以及压力，抽象思维能力有待提升。教师则需要根据学生的薄弱点，利用信息技术弥补学生的短板。选择学生比较感兴趣的现代化教学手段全方位、多角度地展示数学知识的原貌，让学生能够对数学知识有一个全面系统的理解及认知。比如在引导学生学习统计与概率时，计算量相对偏大。学生无法结合个人已有的知识积累进行计算以及分析，最终的正确率也有难以得到保障，对此，教师需要做好前期准备工作，利用多媒体设备精心制作课件，将重难点知识融入其中。比如教师可以展示三个黑色的纸袋以及六个不同颜色的小球，通过点击鼠标拿出小球，让学生分析不同颜色出现的概率。这种动画展示的形式有助于强化学生对统计与概率知识点的理解，更好的提升学生的学习能动性，减轻学生的理解压力。学生也可以自主绘制树状图，模仿教师自由分析、大胆探索，整体的课堂教学进度比较快。学生也能够产生良好的学习能动性，在动手操作和动脑思考的过程中实现深度学习，學习能动性和积极性高涨，学习效果也可以得到保障。

三、开展小组合作活动

小学数学中所包含的知识点比较丰富，仅靠学生的一己之力，无法完成所有的学习任务。外加上课堂教学时间比较有限，教师无法兼顾所有学生，因此数学教师需要积极开展形式多样的小组合作教学活动，让学生在小组内部合作分工、激烈讨论，共同突破重难点问题。传统的教育教学模式过于关注教师的理论讲解，学生自由发挥的机会不足，成为了知识的容器，非常被动。教师需要意识到这一问题的严峻性，将学生作为课堂教学中的主角，了解学生的学习兴趣以及薄弱点，借助信息技术与学生共同分析数学知识的特征以及规律。让学生能够在小组内部充分施展个人的才华，主动学习他人的优点，实现扬长避短。教师可以讲解多媒体学习工具的操作技巧，提供给学生优质的学习平台，让学生在小组长的带领下主动搜集各种线上学习资源，全面开拓个人的视野，提升个人的信息检索能力以及分析判断能力。整体的教育教学进度比较快，学生也能够在小组合作互动的过程中积极利用多媒体设备积累丰富的学习经验，高效解决各种重难点问题。这种以人为本的教育教学理念一方面能够培养学生学以致用的能力，另一方面有助于学生树立良好的合作竞争意识，提升班级的凝聚力和向心力。有效打破传统教学模式的束缚，实现生生交流和师生互动，更好地打造生本课堂。让学生在教师的耳濡目染下主动与小组成员互换经验和看法，提升个人的理解能力、表达能力以及合作动手能力。

结语

小学数学教材是学科教学的重要依据，教师一方面需要尊重教材，深入剖析教材并明确教学思路。另一方面需要跳出教材的局限，打破教学常规，积极利用信息技术来引导学生、鼓舞学生，让学生留下深刻印象。确保学生在自主学习知识提升技能的过程中深入了解数学知识的本质和真谛，进而全面提升个人的综合能力。

参考文献：

[1]张婷.如何利用信息技术手段突破小学数学教学的重难点[J].南北桥，2020.

[2]陈爱连.利用信息技术突破小学数学教学重难点[J].读天下：综合，2018（3）：1.