微课在小学科学课教学中的运用

刘维

摘要：在小学科学课堂教学中，现代教育技术的运用打破了以往只有实验器材的优势，为科学教学提供了更加丰富的资源。其中，微课因短小精悍、趣味性浓厚、整合资源强的特征发挥了其独特的优势。对于小学科学的教学来说，微课的融合性教学将大大促进学生对科学知识的吸收，且能在微课提供的拓展学习资源中获得更多有利于学习的资讯，以此作为充实自身学习和锤炼自我能力的后备力量。基于此，本文阐述了在小学科学课堂教学中微课的应用策略，以供参考。

关键词：微课;科学教学;运用策略

引言

小学是培养学习习惯、健全思维的重要阶段，教师应格外重视该阶段学生的发展。微课是互联网时代的衍生品，能够弥补传统授课模式的不足。因此，将微课落实到科学课堂授课中，能够将教材中的深层内容挖掘出来，以便提高学生成绩、增加知识积累、培养文化素养。

一、借助微课，开展课前预习

预习其实是非常重要的一个环节，但却往往容易被忽视。有课前预习的课堂和没有课前预习的课堂完全是两种模样。作为教师，应该以有效的方式引导学生开展课前预习，以做到有备无患，使课堂教学更加顺畅、更加高效。微课为课前预习提供了更加有吸引力的内容和方式，能够使学生更有预习的意愿。通常情况下，学生的预习是低效，甚至是无效的。借助微课，可以有效的改变这一状况。

例如，在教学“生物多样性的意义”这一节的内容时，为了能够最大程度的激发学生的预习兴趣，笔者给学生制作了一个生动的微课。在微课中，笔者通过视频的形式，一一呈现游弋的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫;成片的森林，关于各种动物的视频画面大大吸引了学生的注意力，笔者通过讲解和提出问题，对学生的课前预习达成了有效的引导，提高了学生课前预习的效果。

二、借助微课，激发学生的学习兴趣

兴趣在小学生的学习动机中占据了很大一部分。对于小学生来说，如果他们对某一件事充满极大的兴趣，自然而然就会将自身的大部分精力投入进去。小学科学并不是一件能够使人轻易感兴趣的学科，各种深奥难明的自然现象，各种科学定理与解释，都使很多学生望而却步。小学科学的这些学科特点导致了很多学生对学习兴趣低下，并产生了一定的畏难情绪，这也是很多学生科学学不好的一个重要原因。所以，就更有必要激发学生对于科学的兴趣。在以往传统课堂上，这一点是不容易做到的，但通过微课这种新的教学形式，则能够更简单、更方便的激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“我们的食物安全吗”时，笔者就借助微课，激发了学生的学习兴趣。当今社会，虽然人类在各个方面都获得了极大的发展，但是在食品安全方面仍然存在诸多的问题和隐患。对于小学生来说，他们更关心什么东西好吃，至于安不安全则不再他们的考虑范围内。为此，笔者选择“辣条”这一小学生喜爱的食物入手，制作了一个专题的微课，结合相关新闻报道，为学生阐明了情况。给了他们很大的触动，从而也激发了他们的学习兴趣和科学的思考。

三、借助微課创造性地设计教学活动，发散学生创新思维

科学课程的教学内容大多涉及自然界中的科学变化，在实际授课中，如果教师只是一味地向学生灌输理论知识，那么学生很有可能因为课堂的枯燥和教学内容的单一化而产生学习的厌倦感，这是相对不利的教学现象。基于此，教师可以借助微课这一科学教具对教学内容进行创改，并通过创造性地设计教学活动，引导学生积极参与其中，从而发散他们的创新思维。此外，教师还可以创改课堂，一改往常的教学模式，即让学生也参与到课堂教学的设计中。

例如，像在一些自然界事物的探究中，教师就可以组织学生在课前先进行实践的探究和相关资料的搜集，教师可以将学生的课前准备统一收集，融合到实际教学中，做好这项工作的引导，也能帮助学生养成课前预习的良好学习习惯。通过收集学生的课前准备，将其与教学内容融合在一起，再以微课形式呈现出来，能够有效丰富教学内容，使教学活动更加多元，同时深刻落实发散学生创新思维的教育目标。

四、利用微课，有效地整合教学资源

微课时间短，知识点较为零散、碎片化，因此在应用微课时，教师可以更多的进行归纳和总结，设计一些专题性的讲解，开发系列化微课。

例如，在四年级上册《奇妙的声音王国》中，笔者将《声音的产生》、《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》三节相关的内容制成系列微课，在其中既回顾了关于声音的课堂知识，又穿插了制作土电话、听诊器的原理等课外知识，学生通过系列微课的学习，对声音有更加深入的了解，从而有效地构建起自己的科学知识体系。因此，在平时的教学中，我们更应该注重筛选、积累和归纳，将微课更为系统的收集和整理成自己有利的教学资源。

五、利用微课，让抽象的知识形象化

科学是一门充满神奇现象的学科，这些现象用语言描述起来有些费力。还有些内容较为抽象，传统的教学手段在形式的表现上太过单调，难以帮助学生进行有效的理解。而微课表现形式丰富、多样，能够直观对很多事物、现象进行展现，有助于学生的理解。

例如，在学习《小苏打和白醋的变化》一课时，对于小苏打和白醋发生化学反应过程，笔者给学生播放一段微课视频，内容是小苏打和白醋发生化学变化的过程，整个实验装置被放大，学生们都能清晰地看到当小苏打一遇到白醋，就发生剧烈的反应，冒着气泡，这气体能把点燃的火柴熄灭。反应过后，烧杯中还剩下什么，反应前后有什么不同。这样，整个化学反应过程就直观地呈现在学生面前，老师还可以用慢镜，重复播放，学生就直观生动的观察到这一稍纵即逝的化学变化过程，实现了对这一知识点的深入理解。

结束语

科学课作为小学学科教学的一部分，对于全面贯彻教育方针，全面提高学生素质具有重要作用。小学科学课程的设置对于我国国民的素质，我国未来社会的发展都具有十分积极的作用。微课作为一种新型的信息化教学手段，能够与小学科学实现很好的融合，因此，教师要能够合理运用这一手段，真正促进学生科学素养的提高。

参考文献：

[1]刘文虎.浅析小学科学教学的现状及对策[J];新课程（中）;2018年02期.

[2]邹婷.探讨微课在小学科学教学中的有效运用[J].新智慧，2020（33）：19-20.

[3]王小凤.微课在小学科学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（16）：146-147.

课题名称：基于“微课”环境下农村小学科学课堂的多元化拓展。课题批号：BY[2021]G188号。