弘扬革命传统 传承红色精神

2022-06-18 11:45缪惜彤
快乐学习报·教师周刊 2022年22期
关键词:革命文化教学研究小学语文

缪惜彤

摘要:小学语文教学中革命文化题材占据了很重要的教育地位,为培养小学生的爱国情怀提供了途径。统编小学语文教科书中有着丰富的革命文化内容,教师要重视这一题材教学价值,结合小学生的实际性格特点,设计符合小学生学习和发展的革命文化题材教学方案。但是对当前的小学语文革命文化应用教学现状进行分析,会发现教师在教学过程中仍存在着一定的不足,需要不断完善。本文分析了现阶段小学语文革命文化课文教学中的不足之处,进而提出针对性的优化建议,希望可以为相关教学人员提供参考。

关键词:小学语文;革命文化;教学研究

引言

革命文化有着优秀的文化形态,包含了先进的革命思想和崇高的革命气节,将革命英雄的精神发扬光大,有着生动化、极丰富的内容。革命文化在中国特色社会主义文化中有着重要位置,在教育领域中被不断应用教学,在语文学科中形成了独特的革命文化题材教学版块。怎样才能真正发挥革命文化题材课文的教学价值,需要小学语文教师认真思考,并反思自己的教学经历,不断创新设计革命文化教学方案,提升小学语文教学质量。

一、当前小学语文革命文化课文教学中的不足

(一)部分教师的革命文化水平不足

对当前的小学语文教学内容情况进行调查,会发现革命文化题材课文的教学空有教材,没有充分时间讲解,使学生对于革命知识知道的甚少,在相关课文教学过程中不能延伸教学思路。统编版小学语文教材中有丰富的革命解放战争和英雄故事题材,对于小学生来说有着一定的学习困难,一些年轻教师没有深入了解题材背景,忽视了这一板块教学的重要性,不能为小学生进行相符的教学案例,导致小学生学习起来没有兴趣,认为革命文化题材课文枯燥无聊,很容易形成革命文化意识偏差。面对这一教学情况,需要小学语文教师提升自身的革命文化素养,以便在之后的课堂中为学生教授更多的革命文化知识。

(二)部分教师未形成革命文化传承意识

部分小学语文教师仍将应试教育思想作为教学思想,未形成革命文化传承意识,课堂革命文化课文的教学中没有给予学生足够的自学发散思维空间。对小学生学习革命文化知识的实际情况进行分析,会发现很多小学生都没有亲身经历过实际学习,空有学习目标和要求。这主要是小学语文教师布置了许多的书面化作业,占据了小学生的课后自学时间。小学语文教师虽然认为革命文化课文对小学生的学习成长是有益的,但是在实际教学中并没有真正重组整合相应教学资源,更关注于小学生的学习成绩,导致小学生对革命文化没有深刻的情感体验,影响了革命文化渗透的效果,导致教学缺乏实际效能。

二、小学语文革命文化题材课文的教学优化措施

(一)注重情感上的体验教学

革命文化题材的课文本身就带有丰富的情感,小学语文教师要注重情感上的体验教学,让小学生从革命伟人的故事中真正领悟到革命精神,从而加深爱国情怀。举例在《雷锋叔叔,你在哪里》课文教学中重点宣扬了雷锋同志的精神,教师可以先为小学生讲解雷锋生平事迹,赞扬他对革命工作极端负责的态度。之后让小学生带着对雷锋同志的敬佩朗读文章,带着感情去学习,注重情感价值,升华文本内容。实际教学过程中,教师需要找准课文关键词句,让小学生重点阅读。比如:“抱着迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨;背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘”,让小学生想象画面,充分把握课文中生动的描写,帮助小学生了解革命文化精神,让小学生说出对课文最后“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里”的感悟,总结雷锋精神。

(二)提高教师对革命文化的教学水平

保障革命文化题材的教学效果,就需要小学语文教师提高相应的理论知识素养,教师要在课后补充红色经典知识,了解红色经典文学,重点对教材中的课文进行深入把握,了解课文背景和整体事件经过,革命人物的精神和课文主旨,并在备课工作上做好延伸,丰富课上的教学内容。只有小学语文教师对“革命经典”有了丰富的了解,才能在课堂上及时补充教学要点,回答小学生的疑问。另外教师可以结合当地实际革命历史,做好相应的红色教学资源补充,举例教师在了解阮啸仙先生的革命事迹后,在课堂上可以作为革命文化课文教学延伸。举例教师在课堂革命文化课文教学后提问学生“当地革命人物知多少”的问题,在小学生踊跃发言后,对其中的阮啸仙先生的革命贡献作出讲解:学生们不仅知道了阮啸仙先生是“100位为新中国成立作出突出貢献的英雄模范人物”的一员,也曾作为五四运动校学生会主要负责人;另外担任过国民党中央农民运动委员会委员,为广东等地的农民运动做出了重要贡献。教师利用同一个地区的因素,加深小学生对革命文化的认同感,让小学生感受革命年代的爱国情怀和大无畏精神。

(三)多样化设计革命文化课文的教学方式

革命文化有着历史性,教师要将历史留下来的文化与精神进行现代化结合,转变单一的教学模式,可以利用多媒体等教学工具,设计生动化、多样化的革命文化课文的教学方法。教师设计图文形式的教学方案,吸引小学生的学习兴趣,帮助小学生提高对革命文化的认知。举例在《十六年前的回忆》课文教学前,教师为学生展现相关人物图片,让小学生对李大钊先生有更深入的印象。之后引领学生学习课文,让小学生知晓人物背景和革命事迹,图文教学形式可以活跃课堂气氛,增加小学生的讨论,让小学生感受革命年代的不易;小学生在课文学习中遇到难懂的地方,教师利用图片让小学生理解文章段落,真正读懂文章内涵,更好地形成爱国情怀。由于革命人物也是生活中的人,教师要消除小学生对革命人物的距离感,丰富革命人物的形象,通过平凡事例提高革命人物身上的不平凡之处,熟悉革命人物的伟大抱负,更好地学习他们身上的精神。之后教师对李大钊先生的居住地进行图片呈现,贴近学生的生活实际,鼓励小学生在课后补充自己的红色知识,真正提升小学语文教学主旨。

总结

通过本文的论述,肯定了小学语文革命文化题材课文的教学价值,教师需要不断深入学习红色经典作品,提升自身教学水平。革命文化题材的教学内容本就有着自身红色特点,需要小学语文教师结合小学生的实际性格特点设计教学方案,发挥革命文化课文的教学价值,培养小学生良好爱国素养和高尚人格。

参考文献:

[1]何奕宁,吴春彦.小学语文革命文化题材课文教学探索与实践[J].语文教学通讯,2022(09):19-21.

[2]王芳.小学语文革命文化题材课文教学定位和策略优化[J].语文教学通讯,2022(09):22-24.

[3]顾钰莹.统编版小学语文革命传统题材课文教学路径[J].品位·经典,2021(19):156-159.

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