板书在小学蒙语文教学中的作用分析

王图雅吉日木图

摘要：在当前素质教育理念下，教师需要不断转变教育观念与教育手段，成为学生学习过程中的引导者与组织者，结合学生的学科素养，设定相应的教育方案与策略，这样才能够展现出理想化的课堂活动。同时，在小学蒙语文教学工作中，教师也要注重教学手段的改革，充分意识到板书在蒙语文学科教学中的作用，让板书更好地服务于学生，帮助学生理清蒙语文知识的脉络、中心思想，启发学生的蒙语文思维，能够更加自主、积极地投入到蒙语文学习中去，实现蒙语文学科人文性和工具性的相互统一，增强学生的蒙语文学习审美情趣，这样才能够取得理想的蒙语文课堂教学效果。

关键词：小学蒙语文;板书设计

一、板书在小学蒙语文教学中的作用

（一）引导学生全面获取蒙语文知识

板书在小学蒙语文教学中的运用，能够引导学生全面获取蒙语文知识。教师为学生展示的板书中，涵盖了课本中的重难点内容，并以更加形象、清晰的方式展示出书本中的文字资料，构成一种多元化的可视材料，弥补了传统课堂中存在的缺乏语言表达的问题。板书用直观的色彩、图形来展示蒙语文知识，能够引导学生进行深度思考，从而更为深刻、全面地获取蒙语文知识。

（二）帮助学生掌握蒙语文学习方法和过程

板书在小学蒙语文课堂教学活动中的应用，能够帮助学生掌握蒙语文学习方法和过程。在素质教育理念下，教师不仅要讲解蒙语文理论知识，更重要的是锻炼学生的蒙语文思维能力、实践能力，使其掌握更多的蒙语文学习技巧与方法。教师在书写板书的过程中，要引导学生把握蒙语文知识学习的步骤、思路，这不仅是获取蒙语文知识的过程，也能够培养学生正确的蒙语文学习习惯与思维意识，对于未来的蒙语文学习有着较大的帮助。同时，借助板书还能够规范学生的书写，让学生通过观看教师的书写过程，能够在写字、识字的过程中，感知中华汉字文化的博大精深，从而认真对待汉字知识的学习，从中获得更为深刻的情感体验与学习感悟。

（三）培养学生的非智力因素

在新课改背景下，教师不仅要关注小学蒙语文教学结果，还要关注小学蒙语文教学过程，在此过程中来发展学生的智力。而板书还能够培养学生的价值观、态度、情感等非智力因素。在小学蒙语文板书设计过程中，颜色的搭配、审美的处理、图形的美观程度等对学生的影响都非常大，不仅能够提升学生的审美素养，还能够让他们感知到蒙语文学科的独特魅力，培养学生积极的学习价值观与文化价值观。

二、板书在小学蒙语文教学中的应用策略

（一）强化对于蒙语文板书的认知和重视

在小学蒙语文教学中，要想展现出板书的作用，教师需要强化对于板书的认知和重视程度。小学蒙语文学科和其他学科相比，具备较强的特质和特性，需要借助板书来呈现教学思路。当前我们处于“互联网+”时代，很多教学工具都被现代教育技术所替代，白板课件与多媒体课件成为蒙语文课堂中的主流教学工具。在这种情况下，很多教师都忽视了板书的教学功能。虽然白板课件与多媒体课件具备独特的优势和魅力，但是教师要慎重运用，把板书作为主要教学手段，而把白板课件与多媒体课件作为辅助教育手段，这样才能够真正展现出板书教育的优势，提高小学蒙语文课堂教学质量。同时，学校也要强化对于小学蒙语文教师的教育培训，充分提升蒙语文教师板书设计素养，进一步锻炼教师的创新意识与创造能力。当前，很多小学蒙语文教师在设计板书的时候，都会参考网上的资料。互联网上的资料比较丰富，教师为了节省备课时间，通常都是直接引用参考文献：，没有深入钻研板书设计，无法结合学生的实际学情来设计板书，这样就会让教师的板书缺乏创新意识，无法展现出板书应有的教学作用。因此，教师一定要意识到板书的重要性，掌握更多的板书设计技巧与方法，在深入思考与探究中去设计板书内容。另外，學校也要给予小学蒙语文教师更多沟通、互动的机会，让教师之间共同分享板书设计经验，开展“同课异设”的教研活动，提升小学蒙语文教师的专业教学水平。

（二）展现出蒙语文板书的艺术性与美感

要想发挥出小学蒙语文教学中板书的作用，教师需要展示出板书的艺术性与美感。在当前的小学蒙语文课堂教学中，大多数教师只关注板书的教学功能，而忽视了板书的艺术性与美感，导致学生的蒙语文学习自主性比较差。因此，教师需要合理布置板书的布局与位置，多阅读一些和板书设计相关的著作与文章，掌握更多的板书设计专业理论知识，能够在脑海中形成清晰的教学思路。

（三）构建蒙语文板书设计、书写的评价机制

在小学蒙语文教学活动中，学校需要构建蒙语文板书设计、书写评价机制，把板书设计、书写评价设定为综合教学评价中的核心内容，以此来促进小学蒙语文教师提升自我专业教学技能，对教师的蒙语文教学工作进行约束，增强教师的自我学习意识和技能提升意识，为学生展现出更为理想的蒙语文课堂。在小学蒙语文板书设计和书写评价过程中，教师可以结合板书的实用性、板书效率、板书认知标准、板书美学标准来展开相关的评价，其中包含板书是否有助于提升蒙语文教学质量、学生是否能够理解教师所设定的板书内容等，借助板书充分挖掘蒙语文教材中的育人因素、美育因素，提升学生的审美能力与文化内涵，实现师生之间的共同学习与成长。在日常小学蒙语文板书设计、书写过程中，教师可以参照相关的标准展开自我评价，要对板书设计的布局、书写、内容展开反思，以此来提升教师的自我评价能力，更好地改进蒙语文教学工作。同时，教师也可以借助外部评价来进行查漏补缺，其中包含学生评价与教师互评，让学生及其他教师在听课的过程中给出合理的建议与意见，提升小学蒙语文教师的板书设计能力，这样才能够真正展现出板书的教育功能，成为开展蒙语文教学活动中的辅助教学工具。

三、结语

板书属于小学蒙语文教育工作中不可缺少的一部分内容，教师要不断丰富板书教学理论，掌握更多的板书设计、书写技能，学会合理布置、规划板书内容，借助板书内容来展示重难点蒙语文知识，真正提升学生参与蒙语文知识学习的自主性与积极性。同时，教师要把板书设计、书写的主导权交给学生，通过教师与学生的共同合作，共同来完成板书设计与书写，这样的教学方式能够让蒙语文教学过程具备更强的全面性、灵活性，给予学生更多的独立探究、相互合作的机会，从而提升学生的综合学习素养。

参考文献：

[1]王军.小学语文课堂教学板书存在的问题及解决措施[J].西部素质教育，2016（13）.

[2]马薇.让课堂成为学生享受“美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（3）.