基于新课标的初中化学探究性实验教学的策略研究

张少霞

摘要：实验是初中化学教学的重要组成部分之一，同时，实验也是培养学生探究能力与创新能力的重要载体。新课标更强调的是在化学教学过程中，教师要尽可能多的组织学生进行多元化的探究性活动，包括探究性实验，促使学生在自主探究、小组探究中更加深刻的认知化学知识、深入化学原理内部，感受化学知识学习的乐趣，探寻化学奥妙。然而，基于新课标、新教材的初中化学探究性实验教学效果并不乐观，直接影响到了初中化学教学三维目标的实现。因此，本文研究的基于新课标的初中化学探究性实验教学的策略相关内容具有重要的现实意义与价值功能。

关键词：新课标;初中化学;探究性实验;教学策略

探究性实验，是发展学生探究性精神以及提升学生动手操作能力的重要载体。在新课标的背景之下，基于现如今初中化学探究性实验教学存在的主要问题，教师需潜心研究针对性的解决策略，以期能够全面的提升初中化学探究性实验的教学质量。

一、选择趣味性的课题，激发学生探究欲望

初中化学的探究性实验教学，应该从初中生的思维特点与认知水平出发。只有引导他们去实际探索未知的领域，为学生提供更加富有趣味性的研究实验课题，才能最大限度的激发出来学生的探究积极性与兴趣，由此引发学生探究答案的强烈欲望。例如：在教学与原电池相关的探究性化学实验时，教师可以通过创设比较富有生活气息的教学情境来激发学生的探究兴趣与欲望。在开始教学之前，教师可以提前准备十块铜锌原电池并且将它们串联起来，电路中接入学生们较为熟悉的音乐播放工具。当开关闭合的一刹那，音乐缓缓而来，而當教师将开关打开之后，音乐便消失了。在看到类似的现象之后，每一位学生都发出了疑问“这到底是为什么呢？”甚至还有部分学生感觉这个实验非常有趣，争先恐后的想要自己来试试。正当学生们实验兴趣高涨的时候，教师便可以借此契机，引导学生们通过桌子上现有的实验材料来完成探究原电池构成条件的相关探究性实验。或者可以引导学生自主设计实验，想办法验证原电池的构成条件。如此设计教学，不仅大大提升了学生探究的兴趣与欲望，促使学生全身心的投入到实验过程当中，而且还有助于学生将化学知识与现实实际紧密联系起来，有利于培养学生良好应用化学知识解决实际问题的能力。

二、选择难易适度课题，增强学生探究信心

新课程标准明确指出，教师在设计探究性活动的时候，最好紧密结合学生的认知发展水平与已有的知识经验，在此基础之上教师选择难易适中的课题，以保证学生对探究的自信心。具体来说，教师在探究性实验教学的过程中，关于探究性课题难易程度的把握方面，可以从以下几方面出发。第一，明确探究的具体问题，如果与教学内容相关的探究课题复杂程度较高，可以留给学生课后进行自主探究。或者教师可以借助信息技术来完成线上实验教学。第二，通常来说，探究的工作量要适中。最好是让学生在课堂有限的时间之内就能得出结论，以便让学生深刻的体验到探究的成就感与自豪感。第三，与探究课题相关的知识最好存在一定的内在联系，切忌繁杂、细碎，很可能会导致实验的失败。例如：当在学习盐类的水解内容的时候，如果教师设置的探究问题是让学生探究钠与水反应的产物，那么很明显，对于初中生来说，有点过于简单，且没有挑战性。这时候，如果教师让学生探究的是碳酸钠与碳酸氢钠的碱性，一方面与学习内容较为贴合，另一方面类似的问题更能激发学生的探究兴趣，这是探究性实验得以成功的关键。

三、灵活设计探究方案，提升学生探究能力

探究方案，可以说关系着整个探究活动能否顺利进行的关键。探究方案可以是教师制定，也可以充分发挥出学生的自主能动性，由学生自主设计探究实验的相关方案，进而有助于帮助学生全面梳理化学知识内容，并且能够有效的培养学生形成良好的探究与总结习惯，尤其是探究方案的制定，更对促进学生的全面发展将产生积极的重要意义。在设计的时候，教师应引导学生从宏观到微观，从实验环境、知识储备到实验目标、具体实验步骤、实验应注意的事项等等方面综合考虑，以便为实验的成功奠定良好的基础。同时，在制定实验方案的时候，如果现实情况无法满足实验条件，那么教师可以选择在线演示实验，但是需要牢牢把握一点，基于多媒体辅助的探究性实验最好引导学生积极参与到实际教学过程之中，以便有效培养学生的探究思维与能力。

结语

综上所述，随着教学改革的日渐深入，如今基于以人为本教学理念的学生学习方式的改革与学生创新能力、探究能力、学科素养的培养已经成为改革的重中之重。尤其是对于初中化学这门课程来讲，如何有效将学生的被动接受转变为学生的自主、积极探究，将成为初中化学教学改革的的核心。

参考文献：

[1]周成奎.新课标下初中化学实验的探究性教学思考[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：247.

[2]魏喜红.新课标下初中化学探究性实验的教学设计形式[J].数码设计（下），2019（7）：291.