农村初中化学课堂多感官教学法初探

韦娅宁 杨文祖

摘要：初中化学与社会生活联系紧密，具有科学性、实用性、趣味性、微观性和抽象性等特点。根据学科特点及农村学生特点，教师在化学教学过程中结合多感官教学法，刺激学生的多种感官，为学生创造良好的学习环境，让学生快速进入最佳学习状态，让更多学生积极参与到教学活动中来，让学生真正成为学习的主人，提高化学教学质量，是本文研究的内容。

关键词：农村初中;化学课堂;多感官教学法

一、引言

人体具有多种感觉，视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉等，这些感觉器官协同参与我们的日常活动和学习。不同学习通道的产生的学习效果有所差异。在一项大规模教育心理学研究发现，学生对课堂所学内容的平均回忆率依次为：教师讲授（5%）、学生阅读（10%）、视听并用（20%）、教师演示（30%）、学生讨论（50%）、学生实践（70%）、学生教学生（95%）。对于以上结果，我们可以得到的启发：不同的学习通道，学习效果是不同的。只带着耳朵听，不如学生用眼睛看;多感官参与学习比单一感官参与学习效果更好，视听并用以及更多感官参与学习的实践活动，学习效果明显提高。

二、农村初中化学教学的模式

农村初中化学教学模式——教学过程“三中心论”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学生成为知识的被动接受者，即教师负责教，学生负责学。教学很大程度上就是教师对学生单向的“培养”活动。教与学的关系简化为：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。多一点纸上谈兵，少一点探究活动;学生的探究实验、分组实验和教师的演示实验演变为教师讲实验;只认分数和升学率、没有教师和学生的互动空间等等，这就是农村初中自主生成的化学教学行为。

三、新课改下的化学教学模式

新课程标准提倡的教学模式——主动探究、互动教学、关注学生个性发展、课堂教学富有有创造性。

四、多感官参与化学教学模式所体现的新课标理念

多感官教学法主要是指在教学过程中，教师在教学情境的创设、教学内容的呈现和学习方式安排、学习结果评价等教学活动组织上，尽可能多地调动学生的视、听、味、嗅、触、动等多种感官参与学习，调动更多的教学资源让课堂教学立体化，充分开发和利用学生的多元智能，满足不同学生的学习需求，提高全体学生的学习效能。

1、鼓励与推动学生自主学习和科学探究

要提高学生在课堂教学中参与度就必须给学生“活动”的空间，让学生有主动思考、自主探究、自由讨论的空间。因此，多感官教学模式下從新课引入、问题设置、探究实验、总结归纳、反馈提高的各个环节中都注重鼓励与推动学生自主学习和主动探究，把学生参与和互动作为一项重要的教学实施环节。

2、化学教学过程应该采用探究式教学

化学是一门实验科学，要让学生真正接受化学概念和规律，就必须在教学过程中引导学生通过实验、分析、比较、综合、抽象、概括、科学推理等各种思维方法，排除各种次要因素的干扰，抓住事物的共同属性和本质特征。只有这样，才能让学生对概念和规律形成正确的认识并灵活地运用。

3、平面教学向立体教学转变

片面强调基础知识和基本技能的“双基”培养目标，以及教师枯燥“口传”式教学称为平面教学，而强调三维目标培养，采用探究式并结合现代媒体、实物，让学生从视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉等方面去感知的教学称为立体教学。

在教育实践中，教师如果单纯“口传”式教学，会让课堂变得枯燥乏味，长此以往，意志力弱的同学将昏昏欲睡，如何向45分钟要质量，提高课堂教学效果。教师应转变观念，与时俱进，在采用探究式教学的同时，还应借助多媒体、实物和实验从视觉、听觉、嗅觉和触觉等多方面让学生感知、认知自然，从而获取知识，从中也培养了学生创新思维等优良品质。

4、多元化及时评价，加强反馈

由于初中生行为、态度、兴趣易受外界的影响，特别是来自老师和同学的评价，对他们课堂学习效率的影响是巨大的。在多感官教学中，要求老师减少简单性评价，多用多元化和发展性评价，例如指出学生在学习中的哪个环节的具体行为的表现、指出学生在学习的过程中具体哪方面的能力取得了进步，在小组活动中让学生对自己的小组成员给予及时正面的评价等等，促进教学效果。

五、化学课堂多感官教学模式实施初探

多感官教学设计的关键是要调动学生多种感官参与学习，对同一教学内容采用多种方式呈现给学生，让学生运用多种感官参与学习，开发学生的学习潜能。以下是采用多感官教学的一些课堂案例：

1、新课导入阶段——刺激视听，引发注意

课堂导入环节包含教学情境创设和吸引学生注意，教师可以展示自然界和生活中的一些化学现象、视频、生动的物化学图片、一些与学习内容相关的小实验小魔术等来刺激学生的视听通道，引发学生的注意激起学生的好奇心。

案例：初中化学第一堂课《化学真奇妙》，我的导入设计：播放国庆期间烟花燃放的精彩视频，然后提问：五彩缤纷的烟火是多么的美丽，它是用什么材料制作出来的？烟火为什么能飞上天空？学生思考交流（3分钟），但是学生无法解释现象。最后我指出要解释这些现象，需要学习一门新学科——化学。学生通过这样的活动，不仅在视觉、听觉上获得刺激，还对现象产生的原因进行思考，为接下来新知的学习打下了基础，并对化学科的学习感兴趣。

2、新知学习阶段——多种感官配合，加深理解

在新知学习阶段，教师应创设条件让学生用眼观察、以耳倾听、动手实验、拿笔记录、动脑思考和开口表达等，既提升学习效果又能使各类感官偏好的学生在学习过程中得到更多的体验，获得相应的知识。

（1）视觉介入：呈现图片、实物、模型、演示实验

图片、实验比抽象的文字给学生的视觉冲击更强、更直观，能给学生留下更深的印象。因此，在教学中，教师应尽可能选择与教学相关的图片、动画、模型供学生观察。

（2）听觉介入、开口表达

在课堂上创设机会让学生倾听同伴的表达甚至自己的争论、聆听名家的阐述，一定会增加课堂的愉悦气氛，也会使课堂教学更生动。教学中，教师可以结合教学内容提出有思考性的问题供学生讨论或辩论。

案例：温室效应的危害、防止水污染的途径、减缓钢铁锈蚀的方法等内容就可以采用这种方法进行教学。在活动中学生不仅学会了表达自己的观点，还学会了倾听别人说话，体现了新课程教学理念，既突出了学生学习的主体地位，又培养了学生的表达能力和与人交际的能力。

（3）动触觉介入：动手实验、分组讨论、角色扮演

化学是一门实验的自然科学，实验教学在初中化学课堂教学中占有非常重要的位置，因此在教学过程中必须充分发挥学生的主体性和主动性，让学生更多地接触实验、独立完成实验。在课堂教学中，学生对于自己将要完成的学生实验，总是感到新奇有趣，跃跃欲试。在老师的引导下，学生对自己动手完成實验特别有成就感，对实验过程和实验现象印象特别清晰、深刻，对相应的化学规律理解更到位。

案例：第七单元《碱的化学性质》和《溶液的酸碱性》教学时。我安排学生进行小组探究实验，在实验过程中学生动手实验、观察现象、记录现象，小组讨论分析、总结规律、小组代表发言并展示实验成果等等。各种感觉器官都会参与其中，对所学知识印象深刻。

（4）课堂练习，动脑思考

案例：学习《碱的化学性质》之后，我设置了以下习题

①碱具有相似化学性质的原因是（）（填写化学符号）。

②解释用石灰乳粉刷过的墙壁日久会变白变硬的原因（）。

③能使紫色石蕊试液变蓝色的是（）

A、水 B、石灰水 C、稀硫酸 D、稀盐酸

学生在做题过程中会遇到各种各样的问题，所选答案也会形形色色。通过做题，学生对自身已有知识的分析、理解、思考，思想与问题碰出火花，教师及时结合实际引导学生分析、解释，最终归纳总结得出结论。

3、课堂小结——再启触动巩固提升

课堂小结在整个教学过程中具有不可替代的重要功能。完美的课堂小结，可以使知识得以概括、提升，便于理解和记忆;可以激发学生积极思维，提高化学学习的兴趣。

案例：《碱的化学性质》课堂小结任务安排：

第一小组同学：画网络图（如：思维导图）进行总结

第二小组同学：每一位同学说出碱的一个性质

第三小组同学：根据第二小组总结出来的性质写出对应的化学方程式

第四小组同学：对以上的每个小组进行评价

化学教师：补充，查漏补缺，及时评价学生在活动中的表现

以上教学活动启用了学生的动觉、触觉通道，让学生在亲身参与中，检验学生对知识的掌握情况，将知识系统化，有利于学生记忆。教师的评价是对学生的认可，促进教学效果。

六、结束语

感觉是我们认识客观世界的第一步，是我们获取信息的最初源泉，多感官参与化学课堂教学，能充分调动学生学习的主动性、积极性，使学生逐步形成想学、爱学、乐学、会学的习惯。教师要创设良好的课堂环境，调动学生的多种感官参与到化学教学活动中，通过动眼、动耳、动脑、动口、动手来强化对化学知识的理解与掌握，提高化学教学效率。

参考文献：

[1]人民教育出版社《化学教学大纲》.

[2]马春生在高中化学教学中渗透新课程理念化学教学2005，（2）.

[3]李金钊.多感官教学：适应不同学生的学习风格.现代教学，2009（6）.