基于学习能力培养的小学数学教学探究

宝海元

摘要：小学教育是学习、思维、认知最早的阶段。一个人的学习能力就显得特别重要。此外，数学是小学的基础课程，也要考虑许多地方。所以，在教育过程中，教师要更多地关注学生学习能力的发展，为学生未来的学习奠定坚实、全面的基础。所以，有必要从学习能力的角度来探讨小学数学教育。

关键词：学习能力培养;小学数学;问题策略

根据新课标，教育要突出学生的主体地位，给学生提供自我表现的机会和平台。学生的自主性学习是巩固基本知识、完善数学知识体系、提高学生综合素质的有效途径。小学数学教师要认真研读数学教材，有效地设计课堂教学，开展合作探究活动，运用多种教学方法，引导学生自主学习，提高学生综合素质，为学生的未来学习与成长奠定基础。

1.发展学习能力的重要意义

在数学教育领域中，如何培养学生在知识传递过程中的聪明才智和思维能力，是全体教师共同努力的目标。培养学生的学习能力是教师所追求的目标。学习能力代表着一个人的学习。学习并非迟钝的机械学习。有良好学习能力的学习，不只是学习。反之，在学习的过程中，有学习能力的人就能享受到学习知识的快乐和成就感。小学阶段，相关知识不难，现在是培养学生学习能力的黄金时期。学生学习困难与学生成绩下滑是当今教育中很常见的现象。若不是老师的开导，学生们都将进入一个非常艰难的阶段。然而，在学习过程中，学生也必须考虑到自己的感觉。由于有很多知识点，所以很需要学习能力的长期培养。因此，学习能力是每个学生都必须具备的能力，而这一目标还没有达到[1]。

1.1激发学习的兴趣，提高学习的主动性

有兴趣为学生学习奠定基础。就算没有老师的鼓励和夸奖，在兴趣的影响下，学生也会努力学习。然后，有了老师的指导，学生们才能进步。渴望学习的激情和兴趣，在某种程度上会对学生产生很大影响。学习欲强与学习的效率与质量密切相关。所以，激发学生的学习兴趣尤其重要。例如：小学一年级第二册青岛版，第七单元《爱的新衣-厘米与米》。学到这一知识时，教师会建议学生量一下他们的衣服，家中的家具以及教室的桌椅。与家里相比，在教师桌椅上进行练习会更好。在这一过程中，学生会通过自身的实践练习，更加了解所要学习的知识性内容。此外，还可以激发学生对数学学习的兴趣，增强学生的求知欲。长此以往，学生的学习积极性自然会随之提高。

1.2鼓励学生了解创设教育环境

情景教学是一种新的教学方式，是教师在课堂中使用最多的一种。尤其在以小学生为研究对象的情况下，小学生处于身心发展的初级阶段，理解能力和思维能力尚未成熟。引导学生进行情景教学的方法。将学生置于情境中，能增进对知识内容的理解，从而提高思维能力。因此，他们调动了思维，大大提高了学习效率。例如，青岛版一年级数学教材《谁的手好-识图》第四单元，教师可在教学过程中，创设情境引导学生进入某一情境。在学习中，这种方式更加有效。在上课之前，教师可以给学生布置一些理解图形的任务。在预习时，让学生自行制作图画。制作图画时会用到道具，老师会给学生更多的时间进行讨论与交流，让学生们看到自己的图画，通过这一过程，学生能够更好的认识知识，发展学习能力[2]。

1.3为加强合作和沟通技巧而成立研究小组

在学习中很显然，单凭自己的能力在学习过程中是不够的。所以强调团队协作更为重要。先让学生自由组成一个小组，教师再根据学生的个性、学习能力等因素分配一下小组。教师要在课堂上学会组建更加完善的团队，进行特点合理的调整，使之有合理性。更加有效率。例如：青岛版一年级数学教材的第七单元“小游戏——20以内的加、拐”，学生先自学，帮助小组，使学习变得简单。对于教材内容，需要团队协作，教师要让全体学生，都表示出自己的观点，使学生了解重点，相互帮助，相互沟通，解决原本可由小组共同解决的问题，学生在讨论中遇到问题时，就会专注于听老师讲解不懂的知识，从而加深印象，提高学生的学习效率。

2.探究性意识与协调能力在自主协调学习中的发展

教师要引导学生经历知识发现的过程，运用各种途径解决实际问题，寻找有效的解决办法，培养学生的自主探究能力，促进学生全面发展。举例来说，当学生在提出"分数"、"百分比"学习时，学生必须自行绘制直线，通过练习加深思索，从多个角度探究问题，从而全面拓展学生的思维能力，提高学生的思维能力。身为数学教师，在教改过程中，要遵从新教案规范的指导思想，把解决问题的能力和学生基本技能的发展结合起来，帮助学生在数学学习过程中提高数学学习能力。此外，在引导过程中，要注重学生的实践教学。例如，在学习“100以下加减”课程时，学生并不只是被动地接受老师传授的知识，而是通过实践操作，探索运算方法，使学生能独立探索知识。另外，为使学生能在小组中相互交流，相互学习，扩大思想，学会解决问题的方法与策略，有必要推动合作学習。它既能培养学生的探究性、协作性，又能阐释数学知识的规律，又能提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展。

2.1创造生活情境培养学生数学应用能力

简单地模仿、记忆不能形成长期记忆，更别提探究能力的培养，自主学习意识的培养。因此，教师应给学生一个相应的情境，在特定的情境下，学生会积极求知，通过合作与交流、自主探究、实践操作、发现、解决问题的过程。使学生能够亲身体验形成知识的过程，丰富了学生的直接体验，培养了数学思维。举例来说，教师可以用一个特别的场景，来向学生们介绍购物，这是一个特别的场景。有些学生在做销售助理，有些学生会成为客户。当付钱的时候，学生要深入了解货币，学会简单的计算与转化，增强运用数学知识解决实际问题的能力，感受成功的喜悦，激发学生的学习的激情与动力。为此，在教学过程中，应尊重学生的主体性，给予学生自主性学习的机会，让学生充分发挥自己的创造力。学生通过合作、交流、自主探究等方式，找到解决问题的方法。另外，教师还应该发现学生的兴趣所在，在提问和辅导中运用学生喜欢或熟悉的问题，帮助学生综合基础知识，锻炼应用能力，引导学生从数学角度去思考问题，促使学生形成良好的数学思维。

3.利用多媒体，帮助学生进行思维培养

要善于引入现代教育手段，推动传统教学方法与现代教学方法相结合，提高教学质量，创造优质的数学课堂。首先，多媒体教学能给学生带来全新的视听体验，活跃课堂气氛，创造轻松、愉快的学习环境，引起学生的关注，激发他们的学习热情和积极性，加深他们对抽象数学知识的理解与学习。提高学生的学习效率。例如，在学习《知道分数》这一内容时，教师先给学生看许多有关分数的知识材料，帮助学生建立正确的数学思维，让学生感受分数的概念。课时，教师向学生们展示分割蛋糕的图片，让学生们根据自己的生活经历，思考将蛋糕分成相同大小的两部分。然后，用动画技术向学生们展示蛋糕切成相同大小的状态。这样，学生就能了解分数概念，为以后的学习奠定基础。为此，教师应充分发挥多媒体教学的优势，让学生认识数学知识的无限魅力，提升学生的思维能[3]。

结语

总而言之，通过实施新的教案教改，数学教师必须转变传统教育观念，时刻适应时代，不断总结教育方法与经验，强调和提高学生的主体性，提高学生的学习能力，在各种教育活动中为学生带来优质的教育，并最终培养学生的各种能力，推动其全面发展。

参考文献：

[1]张龙龙.小学数学教学中应如何培养学生学习数学的质疑能力[J].科技资讯，2020，18（13）：173-174.

[2]张艳.小学数学教学中学生学习能力培养策略[J].现代农村科技，2019（01）：61.

[3]白振华.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J].教育理论与实践，2018，38（14）：58-59.