中华优秀传统文化进校园实施策略

陈元明 丁成科

摘要：在文化全球化的背景之下，中华优秀传统文化的传承与弘扬受到了越来越多的关注，特别是在教育领域中，如何弱化西方文学所带来的影响，成为了当前教学工作者必须要考虑的问题。通过发挥出中华优秀传统文化的优势，可以增强学生的自豪感与自信心，同时实现其精神力量的提升。因此，学校必须要采用各种途径，实现教育工作与传统文化之间的融合，为中华优秀传统文化的传承与弘扬提供可靠保障。这就需要在中华优秀传统文化进校园的过程中，应该积极推动课程理念的创新，同时优化课程结构，实现课程质量的提升，为学生提供更为优质的教学服务。

关键词：中华传统优秀文化;进校园;实施策略

引言：在党的十八大以来，习近平总书记对于中华优秀传统文化的传承与弘扬提出了新的要求，必须要推进“中华优秀传统文化进校园”工作的开展，引导学生树立正确的价值观，坚定文化自信，成长为合格的社会主义接班人。但是从目前的实际情况来看，还存在课程资源认知不足，课程育人目标不清晰以及课程实施品质不高等问题，造成优秀传统文化的传承与弘扬受到了严重阻碍[1]。通过针对中华优秀传统文化进校园问题进行研究，可以更好的总结其中存在的不足，从而提出相应的改进建议，实现优秀传统文化教育理论内容的丰富，为教学质量的提升奠定坚实基础。

一、中华优秀传统文化进校园的价值

（一）增强学生自豪感与自信心

在中华民族的发展中，文化自信已经融入到每一个中国人的血脉当中，成为了国家与民族发展的力量源泉。在经过数千年的发展下，中华优秀传统文化经久不衰，历久弥新，成为了中华民族的精神家园。通过中华优秀传统文化进校园，可以实现学生自豪感与自信心的提升，同时培养学生的浩然正气，增强学生的独立自主能力[2]。在将中华传统优秀文化融入到校园教育以后，可以让学生对灿烂的历史文化形成更为深刻的认知，领悟到中华民族自强不息的精神内涵，增强学生的团结意识。

（二）提升精神力量

在中华优秀传统文化进校园以后，可以实现学生思维的启迪与知识的拓展，提升学生的精神力量。在中华传统优秀文化当中，结合着传统的儒家文化，同时还包含辩证思维，将中华民族长期以来的尊敬友爱与互相帮助的生活方式呈现出来，为学生提供了更为丰富的精神养料。在中华传统优秀文化的作用下，能够引导学生树立正确的价值理念，培养严于律己的君子风貌。

（三）培养远大抱负与崇高志向

在传统文化的发展中，一直秉承“天下为公”的理念，中华民族中的包含着浓郁的家国情怀，这也成为了知识分子爱国报国的重要体现。在中华优秀传统文化进校园的影响下，可以帮助学生培养远大的抱负与崇高的志向，为学生的全面发展提供可靠保障。在这一过程中，通过发挥出传统优秀文化的作用，可以增强学生的责任意识，引导学生从小培养远大理想，做到“为中华之崛起而读书”，实现个人发展与国家发展之间的结合。

二、中华传统优秀文化进校园存在的问题

（一）育人理念不清晰

在新时代的发展下，教育工作必须要达成“立德树人”的根本任务，充分借鉴中华传统优秀文化的经验与智慧，丰富教学工作的内容。但是从目前的实际情况来看，在中华传统优秀文化进校园过程中，还存在育人理念不清晰的问题，缺乏明确的发展规划，造成优秀传统文化进校园更多的停留在口头上，并没有与学生的实际生活结合起来。特别是对于传统文化课程的理解不到位，更多的是从学科发展的角度出发，没有实现传统文化与教学内容的融合。

（二）教育文化资源认知不足

在现阶段的高中教学中，教师更多的是从传统文化课程的角度出发，优秀传统文化资源进行挖掘，仅仅重视教材本身所包含的信息，并没有从学生的实际情况出发，进行传统文化资源的挖掘，比如书法、古诗词等，影响了传统文化价值的发挥。在这种情况下，中华传统优秀文化进校园存在许多的不足，各种传统文化的利用率相对较低，并没有与课程内容以及教育资源结合起来，同时在传统文化价值挖掘中，存在深度不够以及整合内容不全等问题。

（三）课程实施质量不高

课程实施质量高低会对学生的发展产生直接的影响。但是从现阶段中华优秀传统文化进校园来看，更多的是进行诸多内容的堆积，并没有针对性的为学生提供各种传统文化资源，这就造成课程实施质量不高，影响了优秀传统文化作用的发挥[3]。对于传统文化来说，其内容十分丰富，包括各种传统节日文化与礼仪文化，在潜移默化中，可以引导学生的健康成长，形成正确的认知与价值理念。但是由于课程实施质量不佳，造成优秀传统文化的价值没有得到充分展现，影响了学生的健康成长。

三、中华优秀传统文化进校园的实施策略

（一）革新课程理念

为了更好的发挥出中华优秀传统文化的价值，发挥出其在教育工作中的作用，必须要推动课程理念的革新，在科学思想的引导下，正确处理传统文化与课程教学之间的关系。在这一过程中，需要做到古为今用、推陈出新，针对传统文化开展具体的分析，协调学校课程建设与中华优秀传统文化之间的关系，营造良好课堂环境。如在语文教学中，教师可将语文教材中的古诗词以及文言文部分作为渗透传统文化的桥梁;而在历史教学中，其学科有着学习与弘扬传统文化的天然优势，教师更要牢牢把握这一学科优势，从教学理念与思路上出发，明确优秀传统文化的机制，从而发挥出其在培养学生综合素养与关键能力中的作用。

（二）优化课程结构

在推动课程结构优化的过程中，需要积极的引入创新方法，准确把握学生的实际需求，做到因地制宜，保障优秀传统文化的介入符合学生的实际需求。在我国当前的课程体系建设中，主要形成了三级管理机制，这就需要实现国家课程、地方课程以及学校课程之间的结合，强化顶层设计工作，积极的开展中华优秀传统文化的宣传工作，将其充分融入到语文、历史、体育以及艺术等课程当中，增加中华优秀传统文化的比重。

（三）提升课程设计水平

在中华优秀传统文化进校园的过程中，需要实现课程设计水平的提升，解决学生学习与成长中存在的各种困惑，正确的认识传统文化的价值，引导学生树立正确的价值理念，增强文化自信。学校在校本课程设计的过程中，需要从课程纲要与课程教学方案两方面着手，提升自身的专业能力，为学生提供更为科学合理的课程方案，明确学生的学习目标，强化学生文化素养的培育，提升综合素养。

结束语：在当前教育领域中，必须要积极的推动中华优秀传统文化进校园工作的开展，借助传统文化的优势，重视学生综合素养的培育，同时提升学生的文化自信，树立正确的价值理念，使广大学生成长为社会主义事业合格接班人。

参考文献：

[1]肖勇.中华优秀传统文化背景下戏曲进校园教学与实践研究[J].文化产业，2021（23）：111-112.

[2]李凯，郑智超.新时代中华优秀传统文化进校园：价值、挑战及其突破[J].教育理论与实践，2019，39（17）：6-8.

[3]崔雅男.中华优秀传统文化进校园的实践探索——以西安培华学院礼敬中华优秀传统文化为例[J].农家参谋，2020（07）：223+297.

项目基金：本文系2021年度武威市‘十四五’教育科学规划课题《中華优秀传统文化进校园实施策略研究》的阶段性成果（课题立项号：WW[2021]GH 071）。