高中化学课堂教学中激发学生学习兴趣的策略

黄东泳

摘要：在高中阶段，化学是一门非常重要的学科，这也就意味着它不仅影响留学生短期的成绩，也对学生未来的发展和进步有着非常关键的作用。因此，作为一名高中的化学老师，要用尽一切可以利用的资源设备，吸引学生的注意力，让学生对课堂产生兴趣，快速的带领学生投入到自己的课堂中去，进而保证每一位学生都能有效的吸收和消化老师所讲解的重难点知识。

关键词：高中化学;课堂教学;学习兴趣

在高中化学课堂教学过程中，关注学生的学习需求，不仅可以使学生的学习更加高效化，更可以在学生的配合下，提升自己的教学质量。本篇文章就是针对在高中化学课堂教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣，提出了一些可行性建议，具体如下：

一、老师创造优质的课堂教学环境

一般来说，高中化学中所包含的知识点是比较抽象的，对于高中阶段的学生来说，短时间内理解是有一定难度的，如果没有一个好的课堂氛围，就不会有好的课堂效果。作为一名高中化学老师，一定要注重创造优质的课堂环境，来让学生心态放松。具体来说，首先，老师要认真的研究课本内容，将课的内容内化为自己头脑中的东西。其次，为学生创建良好的的学习氛围，让学生在快乐中学的化学知识，最后，要在课堂完毕之后，不断地进行自我反思，争取在下一次课堂上能够有所完善，进而通过创新优化自己的课堂，让学生感受到化学这门学科的独特魅力。

例如，在高中化学“有机化合物的分类”这一堂课程中，老师就可以利用创造情境来开始趣味教学。在开始上课前，老师在黑板上列出一些事物，要求学生们在特定的时间内记忆，比哪个学生记忆的多。并且还要让记忆的多的学生站到讲台上其他同学分享，交流自己的记忆方法。通过这样的情境创设，来导入本课所要学的内容，让学生们思考并且小组讨论生活中有什么需要分类的事物。结合学生的讨论结果，老师继续深入引入有机化合物的分类这个课题，并且提出让学生们深入思考。结合这种教学方式，就把对有机化合物的分类这一课题进行深入讲解。因此，这堂生动有趣的化学课堂就算成功。

二、老师创设出生动形象的化学情境

在课堂中，创设化学情境，不仅可以有效地促进学生与老师的沟通互动，更可以激发学生的学习动力。如果没有情境的课堂，学生会感觉课程比较单一。因此，作为一名高中的化学老师，首先，要想尽一切办法在自己的化学课堂中，创设与本节课堂内容相对应的情境，情境中可以添加一些图片，音乐以及视频等，吸引学生注意力，使学生积极主动的进入课堂。其次，在情境创设成功后，老师要掺杂着学习内容，提出一些具有启发性的问题，使学生的好奇心和求知欲被有效激发，这样一来，学生的思考过程就是高效的学习过程。

例如，在化学课堂中，老师讲到“化学反应速率与化学平衡”这一课时，首先应该利用多媒体展示一些图片，图片一经展示，学生的注意力就会被迅速吸引过来。而后，老师提出一些问题，让学生带着问题去翻阅课本，并与其他同学交流讨论。当然，在这个过程当中，老师要有所针对性的解答学生提出的疑惑。最后，在学生的求知欲得到满足之后，会对当堂课的知识点产生高度的兴趣，这时候，老师就可以以此为契机，带着学生进入本堂课重点内容的讲解过程中，总的来说，就是通过创设具体的化学情境，使学生在老师的引导下，高效率地学习。

三、老师设计分层问题，关注每一个学生

每位学生都是独特的个体，存在着个体差异性。在趣味课堂中，想要激发全体学生的学习兴趣并不容易，老师需要时刻关注每一位学生的差异，提出具有层次性的问题，让所有学生参与到问题讨論中。因为在传统的课堂中，老师设计的可能多是一些难度系数比较大的问题，在这样的课堂上，好学生会如鱼得水，可是相对比较差的学生就会很吃力，从而失去对化学学习的兴趣。在新课改的深入发展后，老师必须设计分层次的问题，照顾到每一位学生，使每一位学生都能够建立学习化学的自信心，在快乐中学习化学知识。

例如，化学老师在讲到“晶体的常识”这一课时，老师可以设计分层次的问题。首先，设计了一些相对比较容易的问题，比如什么是晶体和非晶体，以及它们的区别。这个问题就属于基础问题，它针对的对象主要是基础比较薄弱的学生。学生回答完毕之后，老师继续提出问题，比如晶体有哪些性质。这个问题难度适中，针对的学生群体为排列中游的学生。最后，老师要提出一些难度系数比较大，具有拔高性的问题。这类问题针对的是化学能力相对比较好的学生。在这样的课堂中，老师就照顾到了每一类学生，既不会让学习好的同学不屑思考，也不会让学习差的学生感觉吃力，失去兴趣。

四、老师引导学生进行自主合作探究式学习

新课改中，自主合作探究式的学习方式占据主导地位，随着时代的进步，培养学生的合作能力越来越重要。那么，设计一些合作的活动，会有效的促进学生之间的互动，同时，则会让每一位学生体验学习乐趣，而老师想要设计出这种合作探究的活动，就必须深入了解学生，了解教材，才能设计出相对比较合适的，能够有效促进学生互动的问题。合作探究的课堂不仅改变了传统老师一整堂课纯灌输的教学方式，也真正将学生的主体地位显示出来。

例如，老师在讲到“化学反应与能量的变化”这一课时，老师就是用提出问题，小组解决这一方法，促进学生合作探究。老师在熟悉本课需要掌握的重点内容以后，设计一些问题，并且组织学生进行分组讨论，以后需要分组展示讨论结果。在小组进行讨论的过程中，不仅能够促使学生之间无缝隙的沟通交流，形成思维碰撞，最后能够得出有创造力的答案，也可以让每一位学生乐在其中。

五、结束语

有句话说得好，兴趣是最好的老师，这也就意味着，如果在学习初期，就能够建立起学生对化学的学习兴趣，那么不仅之后老师的教学课堂会开展的特别顺利，学生也能够在老师的带动下高效的学习，因此，作为一名高中的化学老师，要对学习兴趣可以促进学生高效学习这个观念形成正确的认知，为学生创建轻松活泼的学习氛围，让学生能够在快乐中获得化学知识，自身的化学素养也能够有所提高，所以，老师可以优化自己的教学环境，创设具体的情境，提出分层次的问题以及促进学生自主合作探究式学习等等，通过各种教学方式的创新，使学生徜徉在化学的知识海洋中。

参考文献：

[1]王君霞.论高中化学课堂中的教学模式[J].高考（综合版），2015（09）.

[2]陈园.浅谈趣味教学法在高中化学课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2014（09）：54-55.

[3]许小平.优化高中化学实验课堂教学的策略[J].教育观察（中下旬刊），2014（21）：74-75.