小学语文教学中运用“晨诵•午读•暮省”的探索

罗静

摘要：随着教育的改革，现在教师在教育教学中要让学生核心素养得到全面提升，让学生能够全面的看待问题。在小学语文课程的学习，需要教师对于学生进行引导并督促，小学语文是一切课程的基础，要让学生的听说读写协同发展，小学阶段的学生主观能动性较低，他们的思维能力处于起步阶段，这就需要教师对学生进行监督，让学生养成良好的行为习惯，在学习语文课程时拥有一定的方法和思维，能够初步建立对于语文课程的认知。对于小学阶段的语文学习来说，要给学生打好阅读基础，让学生的阅读能力得到提升，教师要在早中晚让学生进行巩固。

关键词：小学语文;阅读教学;方法探索

引言：对于小学阶段的学生来说，他们对于知识的遗忘速度是很快的，需要及时对内容进行巩固，并且学生在小学的阅读能力是由低到高逐渐发展的，教师要循序渐进的引导学生思维的发展。阅读是贯穿学生整个语文学习生涯的内容，需要学生对于其中的内容能够有情感的进行朗读，能够对内容进行总结，静下心来思考，每天反省自身所学知识，和教师进行交流。针对小学语文阅读教学，可以采用“三个时间”法则，从早晨到中午到晚上都给学生制定一系列的计划，让学生在一天时间中，都能够拿出一点时间来进行阅读，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生阅读理解能力，从而积累一定的素材，为写作打下基础。

一、晨诵阶段

1.根据学生实际情况选择阶段性读物

“一日之计在于晨”，早上是学生头脑最清楚的时候，是唤醒学生身心最好的时期，教师要好好利用好晨诵时间，让学生大声朗读文章，通过朗读让学生感受文章中作者的情感，让学生对于课程内容进行复习，并且也可以做一些预习，对于今天需要学习的内容进行学习。学生之间存在着差异，学生的学习是层层深入，教师需要根据学生的能力选择阶段性读物，注重学生之间的差异。

例如：晨诵对于学生来说至关重要，需要学生通过大声的朗读来引发学生的思考，让学生能够集中注意力，并且教师在选择时要根据学生的实际情况为学生选择阶段性读物，让学生不只停留在简单学习阶段。对于低年级的学生来说，需要学生先能够将文字准确的读出，教师可以让学生先阅读课本内容，随着学生能力的提升，教师可以让学生阅读一些传统文化作品，例如《弟子规》《三字经》，让学生通过晨诵感受里面所蕴含的我国传统礼仪，提高学生的思想品德教育。对于高年级的学生来说，他们已经有一定的语文基础，教师在让学生晨诵时可以先让学生阅读一些文学作品，并且让学生能够有感情的朗读，感受作者的情感，能够引发学生的共鸣。晨诵对于学生来说至关重要，教师要根据学生的身心规律制定阅读计划，让学生得到发展。

2.引导学生完成阅读总结

如果只进行阅读不进行总结思考，学生在阅读时会出现囫囵吞枣的现象。对于阅读来说，总结格外重要，需要学生通过总结得到提升，能够让学生在阅读时更加投入，教师可以通过和学生互动或者让学生通过谈感受来引导学生进行总结，让学生谈谈自己的心得。

例如：“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师在教育教学中要引导学生主动思考，在进行完阅读之后要让学生能够进行分析和总结，教师要对学生进行引导，通过和学生互动，让他们对内容进行品读。教师在然后学生进行完晨诵后，可以询问学生通过今天的晨诵内容你们感受到了作者怎样的情感？通过阅读给到怎样的启示或者让学生总结人物形象，找到一些优美的句子进行赏析，通过引导学生进行阅读总结，让学生能够对文章内容进行回顾，从而提升学生总结能力。

二、午读阶段

1.帮助学生养成正确的阅读习惯

在午休之前教师要让学生养成良好的行为习惯，要在午休前抽出半个小时的时间进行阅读，找到自己喜欢的读物进行阅读，在午读期间，需要学生能够默读，平心静气的进行阅读，能够根据故事的跌宕起伏而感同身受，并且最重要的是心静。

例如：早晨的閱读需要学生唤醒身体，而午读就只是让学生能够修养身心，阅读的形式有很多，但是默读更适合学生思考，在安静的环境中让人思绪万千。教师在学生午读阶段要让学生养成阅读习惯，给学生提出一些要求，学生在阅读时不能交头接耳，手中可以拿一支笔对于自己喜欢的字词进行勾画，能够真正的做到新心如止水，久而久之学生就会在阅读时有良好的习惯。

2.开展阅读分享交流活动

学生需要拥有分享欲，这是提高学生语言表达能力的重要途径，在学生进行完午读以后，教师可以开展阅读分享交流活动，让学生分享自己在书中获得分所见所闻，通过和其他人分享让学生的口语表达能力增强。

例如：学生进行阅读之后，有很多学生想和其他人分享自己的见解，也有很多学生出于羞涩不愿意进行分享，教师就可以给学生进行分组，让学生给组内成员分享一些自己在书中看到的好词好句，今天阅读的主要内容，还可以分享自己的感受。通过让学生交流能够让学生之间互相学习，能够将情感进行升华，在阅读时能够更够更加投入。

三、暮省阶段

当结束完一天的学习之后，就会迎来最为放松的夜晚，当夜幕降临之后，学生就会感觉到无比的舒畅。但是在这个时候不能掉以轻心，需要学生对于一天的阅读进行总结，对于自身的阅读情况进行反思，并且必要的时候可以进行摘抄，为自己积累一定的素材。在暮省阶段最重要的就是学生自己进行分析巩固，对于自身的状态进行调整。

例如：只读书而不反省是很难找到适合自己的阅读方法的，并且很快就会对内容产生遗忘，教师在学生阅读时要培养学生的暮省习惯。由于小学阶段的学生主观能动性较为薄弱，需要教师前期对学生进行督促，教师在晚上可以给学生布置一定的任务，让学生进行学习。根据学生一天的阅读情况，教师可以为学生制定一定的反思计划，教师可以让学生在回家后根据今天的阅读情况写一写自己的感受，并针对自己哪些地方没有读懂做一些反思和总结，教师还可以让学生写一些日记和读书笔记让学生进行积累，通过一段时间让学生能够养成暮省的习惯，能够在第二天进行分享。

总而言之，学生养成良好的阅读习惯需要教师对学生进行引导，帮助学生能够在一天的阅读中注意力更加集中。在晨诵时要让学生边读边想，让学生能够进行总结，德育得到发展，在午读时需要学生能够沉下心来畅游在知识的海洋里，让学生通过活动进行交流，通过暮省能够对自身进行反思，让学生利用空闲时间进行阅读。

参考文献：

[1]吕相秋;试析阅读在小学语文教学中的重要性[J];中华少年;2018年33期

[2]刘华;浅谈阅读在小学语文教学中的重要性[J];课程教育研究;2018年20期