小学班主任的幸福感与提升思索

倪真晶

摘要：班主任是班级管理中的重要角色，起到了维持班级正常运转的作用，班级日常事务中的一切工作都与班主任有关。然而，小学班主任职业幸福感缺失的状况常有发生，许多班主任在工作中无法得到充足的幸福感，继而对工作的推进产生阻碍。本文结合实际经验对小学班主任的职业幸福感抱有情况展开讨论，提出了帮助小学班主任增强幸福感的方法，旨在为读者提供思路。

关键词：小学教育;班级管理;班主任幸福感

教育是一项关乎未来的伟大事业，对于教师来说应是充满幸福的，教育事业不同于其他职业，并非谋生的手段，而是实现自我价值与社会价值的有效路径[1]。小学班主任在投身于教育事业后，应学会调控自身的情绪与情感，找到提升职业幸福感的方式，在现有的环境下不断实现自我的成长与进步。

一、小学班主任职业幸福感的概述

职业幸福感是指在外部因素和内部因素的共同作用下，人们对所从事职业的需要和期望得到满足，从而产生的愉悦心理体验[2]。小学教育事业具有一定特殊性，关乎着儿童、青少年的健康成长，是培养合格社会主义事业接班人的重要一步。在这项事业中，班主任发挥着重要作用，其是班级管理的主要执行者，肩负着重大的责任。因此，在实际工作中，小学班主任由于压力过大等原因，常常感到难以维持职业幸福感，这一问题若无法得到妥善解决，将直接对学生产生不利影响。职业幸福感是可以培养的，小学班主任应努力在班级管理中展现教学艺术，追寻自我成长，在得到职业尊严与满足的同时感受到职业的快乐。

二、提高小学班主任职业幸福感的方法

（一）以德立身，努力寻求自我成长

在提升职业幸福感的过程中，良好的心态是一切的基础，小学班主任应尽量保持健康的心理状态，同时在“以德立身”理念的指引下，不断突破自身的成长，以较高的道德素质适应班级管理工作[3]。在日常的工作与生活中，小学班主任一方面可以寻找合理的情绪疏解途径，如参与体育锻炼，展开心灵会谈等方式，避免受到负面情绪的干扰;另一方面，小学班主任要加强对自身道德品质与职业素养的建设，积极学习班级管理艺术，更好地驾驭班级管理工作，从而更加顺利地应对工作中的障碍与问题。

（二）以德施教，构建良好师生关系

小学班主任与其他学科教师、学生以及学生家長的互动频率很高，需要进行大量的沟通类工作，如此才能更好地掌握学生的成长情况，而班主任在管理班级的过程中也必须与学生构建良好的师生关系，如此才能为班级的运转奠定良好基础。在班级管理工作中，班主任应尽量展现师生互动交流方面的教育艺术，与学生取得平等的、紧密的联系，从而更好地实现“以德施教”。

例如，自“双减”政策实施以来，小学班级管理的模式发生了重大改变，各个学科在安排课堂内容与课后学习内容时都遵照政策要求减少了书面学习的量，转而为学生提供精彩的学习活动，鼓励学生自主探究。在这种情况下，小学班主任的班级管理思路也发生了转变，从原来的要求学生遵守学习纪律、安静学习，转变为在整体有序的前提下引导学生完成自主学习活动。这时，为了良好地展现班级管理艺术，班主任就要从学生的实际情况出发，与学生进行有效的沟通，了解学生在各科的学习中存在哪些问题，并提出针对性的解决方法，从思想层面引导学生，实现“以德施教”，继而在良好师生关系的感染下提升职业幸福感。

（三）把控时间，提高育人工作效率

小学班主任工作繁重，常常会产生被海量工作压得喘不过气的感受，当班主任将全部的时间都投入到工作中后，很容易会因过度疲劳而丧失职业幸福感。因此，在提升职业幸福感的道路上，合理把控时间，提高育人工作效率是重中之重，小学班主任应学会利用高效率的工具合理安排时间。

例如，在疫情常态化的背景下，“线上+线下”的混合式教育模式得到推广，班级管理中的部分工作也由线下转移到线上，小学班主任需要使用网络社交工具与学生、任课教师、家长进行沟通，同时要学会管理线上教学平台。在这种情况下，班级管理工作中各类信息的时效性要求更强，每当发放课程安排通知时，班主任都需要尽快完成信息的传达工作，避免学生在居家学习中错过重要信息，这无疑为班主任带来了较重的工作压力。为了在这种环境下保持职业幸福感，班主任要尽快找到提高工作效率的方式，如合理安排群组，设计多条信息传递路线，发动学生、任课教师与家长参与其中，而不是如传统教学那般进行一对一的沟通。如此一来，工作效率得到提升，班主任对时间的把控能力更强，在更短的时间呢完成必要工作，幸福感自然会得到提升。

三、结束语

总而言之，小学班主任幸福感高低情况，直接影响着学生在班级生活中的状态，一名洋溢着幸福感的班主任必定能够感染班级学生，带领学生走向快乐学习、幸福成长的道路。在很长一段时间内，班主任的职业幸福感都没有得到重视，导致一些班主任在工作中受到负面情绪的影响。因此，小学班主任应努力寻求实现自我价值的方式，以良好的心态面对工作，以德立身、以德施教，不断提升职业幸福感。

参考文献：

[1]孙威.小学班主任职业幸福感提升策略研究[D].黑龙江大学，2021.

[2]樊红梅.转“职业怠倦”为“职业幸福感”——小学班主任工作实践反思[J].新智慧，2019（15）：56.

[3]虞海利.化“职业怠倦”为“职业幸福感”——小学班主任工作实践反思[J].小学教学参考，2018（12）：93.