班级管理 树人以德

谭雪珍

摘要：班级管理工作应将立德树人作为主要教育原则，小学班主任应积极完善教育管理模式，提高班级管理效果;构建完善的德育教育体系，创新德育管理模模式，实现德育教育管理的全面落地，使得立德树人教育效果得到全面展现。本文主要从班级管理角度出发，探究德育教育管理的主要对策，通过加强师生交流，创新管理办法、丰富实践活动、形成教育合力，以此强化德育管理效果，推动班级管理工作的有序进行。

关键词：班级管理;小学班主任;立德树人;德育管理

德育管理是班级管理中的重要工作，教师要落实素质教育提出的各项要求，将立德树人作为教育根本，全方位了解学生的实际情况，将培养道德素养作为班级管理的重点内容，从而促进学生全面发展。班主任应该意识到班级管理的重点内容，制定精准的教育策略，使得德育教育效果的有效提升，从而实现品德素养的培育，让学生能够具备优异的道德品质。同时班主任也要加强与学生之间的交流，了解小学生的内心需求，使得德育教育工作能够真正解决学生的困扰与不足，促进学生全面发展。

一、注重师生交流，建立和谐关系

营建立，良好的师生关系，是推动德育教育工作开展的重点内容，在日常教育活动中，教师要关注学生的内心需求，了解学生学习的不足，结合学生日常表现给予学生恰当指引。班主任在开展班级管理工作时，应构建师生交流渠道，让师生交流不再单一，实现深度互动，营造轻松氛围[1]。在与学生交流时，班主任要从学生的角度出发，通过换位思考了解学生的内心需求，获取来自学生的信任，推动德育教育的进行。而在教育过程中，教师也要约束个人行为，保持温驯谦和的态度，让学生感受到与教师处于平等状态之中，从而接受来自教师的指引。比如，教师可结合学生们最近表现的不良习惯，在班级内开展“我的不足”班会课，学生可以在课程中进行反思，说出自己的不足之处与改正方法。例如，同学S说：“自己最近做了一件错事，由于上课时间到了，我没有将垃圾扔进垃圾桶中就回到了座位。”教师针对学生的问题可给予恰当指引：“意识到错误是非常棒的，下次你要怎么做？”学生：“我会将它放到垃圾桶，或者与值日的同学说声抱歉。”在此种交流环境下，师生之间的关系越来越和谐，德育教育效果十分显著。

二、创新管理方法，落实立德树人

要想保障德育教育落到实处，班主任就应当及时创新管理方法，结合管理技巧，提高学生的德育水平，实现班级的高效管理。首先，教师要对传统教育模式进行全面改革，说教式德育管理应当逐渐被趣味性德育模式所替代，通过有效的教育管理措施，提高德育教育效果。其次，注重德育过程细节，通过对每一细节的剖析，寻求相对应的教育方法，让学生愿意接受管理，实现立德树人的最终目标[2]。比如，班级中的小张同学很喜欢拿画笔涂鸦桌椅，甚至会在校园墙壁上随意绘画，教师对此类行为进行多次纠正，但他仍旧不改变自己的错误行为。为了了解小张同学为何如此，班主任观察了小张同学的绘画，发现绘画充满艺术性，线条与内容都具有一定的美术天赋。针对此种情况，班主任与家长沟通后，鼓励家长关注学生的美术天赋，并推荐小张同学进入到美术社团中，学习美术专业知识，而班级内的板报绘制工作也由其负责。融合相应的德育教育，小张同学自此之后再也不乱写乱画，而每一次制作的班级板报都十分精美，获得了各科任教师的一致好评。因此，德育教育学校班主任深入了解学生的内心需求与变化，从而保证最终的教育效果。

三、丰富实践活动，实现高效管理

德育教育工作的开展，需要班主任在多元化的实践活动中，完善德育教育内容，结合学生特点，落实德育教育的指导作用。因此，在开展德育教育管理工作时，教师要充分融合实践活动，提高管理效果[3]。比如在班级管理工作中，小张和小李两位同学在客堂中交头接耳、乱接话，违反班级纪律，在这两位同学不良行为的影响下，班级内的学习风气十分松散，教学纪律过于混乱，科任教师们也向班主任反映了此种情况。

为了避免这两位同学再次出现违规行为，班主任可选择与这两位学生进行沟通与交流，在初步交流时，同学们并未意识到自己的错误，认为自己只是想让班级氛围活跃一些，应当得到原谅，这也就表明两位同学并没意识到自己的错误之处。于是，班主任在班级内开展了有关于违反纪律主题的辩论会：“课堂随意接话是在活跃氛围吗？”小张同学与李小李同学作为正方，说出自己的观点;而班级内的其他同学则组成反方，反驳正方观点或说出自己的想法。在辩论中，其他同学说出了遵守纪律的重要性，并说明如果扰乱班级纪律，会影响教师教学进度。在同学们的讨论下，小张与小李同学意识到了自己行为的错误之处，并在同学们的建议下改进了个人行为，达到了德育教育的最终目标。

四、形成教育合力，提升教育水准

小学德育教育课堂要想依靠班主任个人获取良好教育效果，往往是较为艰难的，班主任需要加强与学生家长课任教师之间的交流，合力提高教育水准，约束学生不良行为[4]。在与科任教师合作时，班主任要定期与不同学科的教师进行交流，鼓励其他科任教师结合学科中的德育教育点，对学生的思想观念进行引导，获取最大化的教育合力，提高教育效果。同时，也要加强与学生家长之间的交流，了解学生在家庭中的表现情况，并及时向家长反馈学生的课堂表现情況，共同制定合理的德育教育方案，使得德育教育效果最大化。比如，班主任可及时完善家校沟通机制，利用微信群加强与家长的沟通;也可建立微信公众号，定期上传学生的课堂表现、教学活动等图片、视频，让家长能够了解学生在学校中的表现。而班主任也要贯彻落实家访工作，在家访中，倡导家长落实德育教育，鼓励家长参与到家校共育之中，以此解决学生学习困扰，促进小学生健康成长。

结束语：

综上所述，要想增强班级管理效果，落实立德树人的发展目标，班主任就应当从德育教育管理的角度出发，完善教育体系，创新管理方法，结合丰富多彩的实践活动提高教育成效。同时，教师也应当加强与家长之间的交流，共同形成教育合力，了解学生的日常表现情况时的对于教育更具针对性，从而提高班级管理效果，满足学生日常发展需求，让每一小学生具备优异的道德品质。

参考文献：

[1]苏良才.立德树人背景下小学班主任德育管理路径[J].家长，2022（2）：28-30.

[2]刘玉岭.浅析小学班主任德育管理工作[J].吉林教育，2021（28）：87-88.

[3]朱小息.小学班主任班级德育管理实践策略研究[J].新课程导学，2021（17）：11-12.

[4]王静.网络时代小学班主任德育管理对策研究[J].考试周刊，2021（12）：11-12.