多元审美背景下流行音乐融入初中课堂的策略探索

摘要：流行音乐因其本质特征，传播面广、传唱度高。将流行音乐融入初中音乐教学，能够激发学习兴趣、浓厚学习氛围、提升学习信心，本文将流行音乐置身与多元审美背景下，从教学理念、教学曲目、教学情境三方面入手人探索流行音乐的教学策略。

关键词：流行音乐;音乐教育;策略

一、问题的提出

随着互联网时代的到来，世界范围内人与人之间、地域与地域之间、文化与之间的距离正在逐步拉近，从初中生视角来说，能够从更多的渠道、不同的来源接触多种类型的音乐作品。多元文化一直以来是人类文明发展的延续，音乐作为承载人类思想的形态和载体，以独特的魅力伴随着人类的发展。在时代的不断变化下，不同国家、不同民族、不同流派的音乐作品中体现出不同的风格特点，《中小学音乐课程标准》中明确指示：学生在音乐学习的过程中，应当加强对不同文化背景、不同类型的音乐体验与学习，让学生在自觉思考音乐与文化的关系的基础上，树立多元价值观念。流行音乐作为重要的音乐分支，与音乐教学的结合一直是热议话题。有些人认为流行音乐不应该被应用到音乐教学中，认为流行音乐过于商业化，不适于课堂教学;有些人认为流行音乐作品多样，不论从节奏、旋律、思想、主题都无法达到“古典音乐”“民族音乐”的美育效果.....然而，从本质上来说，流行音乐本身并不带有商业属性，流行音乐在教学中的如何使用在于教师的选择与教法，只要科学选择、合理使用，完全可以发挥巨大的教育作用。

二、流行音乐的课程价值

流行音乐一词是“舶来品”，从英文“Popular Music”翻译而来。流行音乐属一种音乐风格，没有一个科学准确的定义，来源于社会生活，植根于人民大众，其情感真挚、形式活泼、内容通俗、结构短小，在社会上传播流行，人们乐于欣赏和传唱，这是流行音乐的基本定位。

初中是培养学生音乐素养的关键时期，推行音乐教学改革意义重大、影响深远。在初中音乐课堂中融于流行音乐是推行音乐教学改革的实际举措，恰当引入流行元素具有重要意义。一是能够激发学习兴趣，调动学生参与音乐课堂的积极性，深度参与到与教师、音乐的互动之中，对学习音乐包含期待、充满欲望，在好奇心的驱使下迸发巨大的学习热情。二是能够提升学习信心。由于音乐知识专业较强，学习难度比较大，部分学生缺乏足够信心。引入流行音乐利于解决这一问题，学生与流行音乐接触比较多，学习时更容易投入其中，随着学习成果的显现，学习信心也会随之提升。三是能够浓厚学习氛围。相较于民歌民谣等经典通俗歌曲，学生往往更加热衷流行音乐，大脑更加活跃，心思更加集中，思考更加充分，便于更好地开展教学，营造良好的学习氛围，持续提升教学质效。

三、多元审美背景下初中音乐课堂中融入流行音乐的策略

（一）优化教学理念，形成多元审美

流行音乐能否有效融入教学，真正成为音乐课堂的重要元素，直接取决于教师的教学观念。因此，教师要不断审视自己，主动求变，使教学观念更好地适应课堂、适应学生。要牢固树立以互动求最优的观念。贴合实际融入流行音乐，从学生的角度出发，充分尊重学生的主体地位，加强沟通交流，耐心细致地进行互动，及时搜集学生的意见建议，在此基础上进行科学分析，及时做出调整，既满足教学需求，也满足学生需要。

在初中音乐教学过程中，首先，教师要剔除自己对流行音乐的偏见，大部分音乐教师都是经过了系统的音乐理论教学，在多年的音乐学习过程中，往往容易形成“古典音乐”“民族音乐”为主流审美的思想，形成音乐学科审美教育应当建立在经典的艺术作品之中。为此，教师首先应当要正确认知流行音乐在学生成长过程中的重要意义，并能有效地与课堂紧密结合。其次，教师应理解“多元审美”的概念，理解学生的不同审美需求。正所谓一千个读者便有一千个哈姆雷特，每个人都是不同的个体，其爱好与欣赏更是千差万别，教师在教学的过程中应当理解差异、尊重差异，从正面角度引导学生形成健康、高雅的审美，增添学生审美情趣，强化鉴赏能力，使学生感情世界更加多彩，音乐知识更加丰富。

（二）博取世界精品，科学选择曲目

选择流行音乐曲目要坚持底线思维，不能为了迎合学生喜好而丧失基本的鉴别力。随着世界文化的日益交融，多元文化交织叠加，各类负面思潮暗流涌动，一些已经渗入校园，扰乱学生的判断力，产生了极大负面影响。音乐审美是学生在聆听的过程中形成的情感调动与思维体验，在聆听、感受、学唱等过程中感受不同魅力、理解不同内涵、获得不同体验。结合当前多元审美背景，教师应当结合文化理解学科核心素养，结合多元文化为学生树立健康、高雅的音乐审美，引导学生从世界文化背景、音乐内涵，从可听性、内涵性、人文性等多方面展开流行音乐的欣赏。

教师在选择流行音乐曲目时，要加强对音乐曲目的内在甄别，坚决摒弃糟粕式靡靡之音，选择积极进取、健康向上、正面阳光的音乐曲目，充分发挥所选曲目的教育作用。如在选择中国流行音乐作品时，可以《中国人》《龙的传人》《我相信》等，这些音乐曲目价值观念正，教育意义大，歌词曲调引人入胜、富有激情，饱含了对祖国的热爱、对民族的骄傲、对个人的自信。如在选择国外流行音乐作品时，可以选择《Lemon tree》《Because of you》《Yesterday once more》等作品展开。教师带领学生学习相关曲目时，要立足培养正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。

（三）创设教学情境，深挖音乐内涵

在引入流行音乐开展教学时，引领学生能够走进作品是关键，掌握作品的内在真谛是目的。要在把握歌曲含义上下功夫，通过赏析，使学生了解作品类别，是叙事还是抒情，是期望还是赞扬。同时引导学生感悟作品词曲，感悟其中的联系，提升理解能力和分析能力。要在把握音乐情感上下功夫，提炼作品中的情感因子，带领学生一起想象，体会其中的真、感悟其中的美。

随着科技水平的不断进步，创设教学情境的方式也越来越多。利用多媒体技术创设教学情境已成为时代趋势，这不仅能引起听觉和视觉的共鸣，愉悦身心，还能够使学生体悟音乐之美，掌握更多的技能。要在营造视觉盛宴上下功夫，初中学生好奇心强，强烈的视觉冲击能够快速激发兴趣，如讲授《雪绒花》时，传统的教学视频虽然经典，但在学生的眼中毫无新意，难以引起关注。可以引入创新版《雪绒花》——《声入人心》节目中的合唱片段。新版在原有基础上进行了创新，融入了流行元素，更加符合当下年轻人的审美。同时，多媒体技术的运用是其中的一个亮点，整个演唱伴随迷人的舞台灯光，保留原汁原味的同时带来了全新的体验。学生从被迫转变为主动，学习兴趣更加浓厚，课堂氛围更加良好，感染力更加强烈，音乐价值得到了有效发掘。

四、结语

流行音乐脍炙人口、影响力大，受到当代年轻人的热烈追捧，伴随其成长。作为精神物质，能够走进心灵、产生共鸣、纾解身心，甚至影响三观。作为教育素材，流行音乐的作用不可忽视，在多元音乐审美背景下，教师可以结合作品的时代背景、创作风格、音乐语境等多方面出发，引导学生在广泛的流行音乐中形成健康的审美，能够在不同的作品中获得不同的体验。通过合理利用流行音乐，不仅能够活跃课堂气氛，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，还能够为教学增色添彩，提高教学质量，促进学生的全面发展。

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作者简介：姚白雪，女，出生于1998年12月，硕士研究生在读，籍贯：浙江宁波，研究方向：学科教学（音乐）。