初中语文教学中如何引导学生自读课文

张岩

摘要：在初中语文阶段学生的自读是非常重要的，其中在初中语文课本中有很多课文是需要学生自读的，学生要有自己的思路通过自读得到课的文中心内容，自读主要是考验学生的独立自主能力，及语文知识理解能力。由于进入初中学生们对语文已经有了良好的知识基础所以在进入初中阶段，语文会逐渐培养学生的自读能力。要想让学生能够顺利地自行自读要确立好学习目标，掌握自读的方法和技巧，让学生也要学会总结。本文对初中语文教学中针对学生自读课文谈一下自己的观点，并给出相应的策略，提供参考依据。

关键词：初中语文;自读课文

在初中的语文教学中，其中自读课文部分是比较困难和重要的，良好的自读能力有利于提高学生的理解能力。传统的教学方式，由于教师对自读课文部分理解有限导致学生得到的技能相对较少，其学习效果不好。教师应该从自读教学的方法进行改进，找到提高初中语文自读质量日高的有效途径。语文自读能够让学生在自读过程中认识到很多新的词语，以及语文的修辞方法，提升学生的语言素养，因此教师要提高自读教学能力，才能促使学生在自读方面进步更大。

一、初中语文自读教学的现状

在初中语文教学中，大部分还是传统的教学方式，教师进行知识传授学生进行学习，教师是课堂知识的传播者，完全忽略了学生需要培养自主学习能力。这种灌输式的教学方式对于初中学生来说是非常不可取的，因为他们已经有了自己的主见和想法，如果得不到发挥他们会丧失学习的兴趣。还有就是教师的教学形式比较单一，没有什么吸引力缺少师生互动的环节。此外在教学中对于需要进行自读的课文教师没有引导学生如何正确的进行开展，导致学生匆匆阅读，最后还是一无所获。学生对于需要自读的课文的就会自动认为这篇课文不重要，所以缺乏对自读课文的重视程度。教师要积极地对学生需要自读的课文，精心地设计教学，帮助学生顺利完成自读。教师要将自读中需要的基本技巧和基本方法教给学生。让学生在进行阅读的时候做到心中有数。学生的学法指导要遵循学生的认知特征，要讲究科学有效，注重渗透，在学生进行自读的时候逐步渗透。

二、引导学生自读课文的教学策略

1.养成自读的习惯

阅读教学的最终目的就是引导学生能够进行自我阅读，养成自行阅读的习惯。教师在进行阅读教学的时候要做好积极的引导，以学生为主要的学习对象，让学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。教师要引导学生能够在进行阅读文章的时候，找到文章的人物、主题、情感等特点，要抓住文章的主题含义，还要带领学生精读文章，了解文章的背景，作者的情感。要鼓励学生学会用学过的文章知识进行写作，提高其写作水平。例如在学习“故乡”的时候，要引导学生分析人物的前后变化，以及当时的环境，找出关键词体会作者当时的情感。让学生大胆地发表自己的观点，教师要让学生去讨论去表达有利于培养学生的自主性阅读能力。教师在学生进行表达的时候不要急于否定，也不要让学生被动地接受自己的观点而是与学生进行讨论，促进学生的创新思维，提升其语文阅读的学习效果

2.引导学生带着问题进行阅读

教师在进行阅读的时候要进行宏观把控，让学生在进行有效阅读的时候一边阅读一边思考问题，然后再与学生共同进行讨论得出答案，带着问题进行阅读很够快速地了解文章的宗旨。要教会学生快速读和慢慢读这两种阅读方式，快读有快读需要解决的问题，慢慢读有慢慢读要解决的问题，在慢读的过程中要了解文章的要点。也可以让学生自行设计问题，带着自己的问题去阅读，这样就不会被老師的思路所影响，学生要掌握自行阅读的方法，要学会对文章的段落，词语进行分析。

3.激发学生的自读兴趣

兴趣才是打开有效阅读的第一步，只能激发起学生自读兴趣，才能驱使学生自觉自主地去获取知识，掌握阅读技能。教师可以借助多媒体来播放一些有关课文的视频动画来激发学生的学习兴趣，例如，在学习“济南的冬天”的时候，可以播放有关济南冬天的视频加上背景音乐，让学生在轻松的环境下进行自读。接着可以让学生说一说自己眼中的冬天是怎么样的，这样能够激起学生的兴趣让学生主动参与进来，老师要抓准时机要说一说济南的冬天又是怎么样的，通过这种方式才能激起学生想要了解济南冬天的欲望，有了自读兴趣那成功自读就达到了一半的效果。

4.加强师生交流与互动，帮助学生学会自读课文。

教学是学生与教师共同参与的过程，因此，在语文教学中，教师应加强师生交流与互动，营造出活跃、富有生机与活力的语文课堂教学氛围。在语文自读课文教学中，互动环节表现为师生间的交流，生生间的讨论与辩答，协同合作学习。第一，提出质疑。在学生反复研读课文，经过积极思考、分析、理解、对比、推理及判断后，仍难以解决自学时遇到的问题，教师则应鼓励他们进行大胆质疑，提出问题。第二，组织讨论。在学生自学过程中因质疑而形成问题，教师可组织学生展开讨论。在组织形式上，可以是先小组讨论然后进行集体讨论。小组讨论，通常是四人为一小组，各成员可发表自己的看法。集体讨论时，则以小组为讨论单位，还可以个人为单位。通过问题讨论可以发挥全体思维，产生思维碰撞，点燃学生智慧火花，同时，每个学生都有表述自己看法的机会，可以调动他们参与课堂学习的积极性、主动性。实现学习目标。第三，教师适时点拨。在学生讨论陷入"僵局"时，教师应适时启发与点拨，诱导与帮助学生找出问题的解决方案。总之，加强师生交流与互动，其目的是帮助学生学会自读课文。

三、结语

综上所述，自读教学的任务不是一蹴而就的，教师要逐步提高学生的初中自读水平，从学生的各个方面进行提升。毕竟自读教学在初中语文教学中占比相对较高。有效自读教学能够培养学生的语文素养，提高其自读能力。学生自读能力的提高也能促进教师的教学水平的提高。在自读的过程中教师应注重发展学生的语言能力及创造能力培养良好的自读意识。让学生学会创新，让自读打开语文教学的金钥匙。学生的主体永远都是学生，教师要起到积极引导的作用，从引领到自能要求就是要以学生为首。

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