小学语文课堂中德育渗透的问题及策略研究

赵燕萍

摘要：在小学语文课堂中渗入德育思想，这是一种间接的道德教育。换句话说，就是学生在不知情的情况下受到了道德教育，这与直接的思想品德课是有区别的。不过，目前看来小学语文老师不够重视德育渗透，课堂中渗入德育思想的方法也很单一，渗入的道德内容与实际生活不够贴近，没有达到更理想的德育效果。论其原因是根深蒂固的应试教育思想已经让道德教育变得无关紧要。老师晓得教书，却不懂得育人。此外，老师研究教材不深入，不够了解德育渗透的方法，不能做到理想上的德育渗透。由于小学语文学科明显的人文性特点，使其成为进行德育渗透的最佳课堂。在推进全面发展的素质教育的现代社会，道德教育对青少年来说十分重要。

关键词：小学;语文教学;德育渗透

一、小学语文课堂德育渗透的理论阐述

（一）德育的定义

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的道德教育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

（二）德育渗透

德育渗透是指老师在学科教学中机智地渗入德育思想，让同学们在学习文化的同时，默默地收获思想品德方面的启迪。道德教育的渗透具有间接性和潜移默化性的特点。这两个特点是保证德育渗透在课堂中顺其自然进行的有利条件。学科教学中的德育渗透和专门的思想品德课是有区别的。利用学科课堂对学生产生德育影响，是对学生间接进行道德教育的一个特殊途径。

（三）小学语文课堂

小学语文课堂是一个学习语言文字使用的综合性和实践性的课堂。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

二、小学语文课堂德育渗透现状的成因分析

（一）德育渗透现状中教师方面的成因分析

大部分教师都明了要在课堂上对学生进行德育渗透，但具体的德育渗透内容、渗透途径、渗透方法只有有一个模糊不清的了解，具体细节则茫然不知。在德育渗透内容中，有一大部分教师认为小学语文课堂德育渗透只需要对学生进行道德品质教育和思想教育。而德育渗透方法只有情景法、讲授法和讨论法，甚至“德智分离”，小学语文教师在课堂教学过程中存在教师运用前面三十多分的时间来讲授语文知识，最后留两分钟时间对学生进行专门的道德教育的现象。在这种情况下，教师本身对小学语文学科德育没有一个深刻的认识，又从何去对学生有效的进行语文德育渗透。

（二）德育渗透现状中学校方面的成因分析

目前我国着重强调素质教育，要培养德、智、体、美劳全面发展的人，其核心重点是道德教育。然而，我国在应试教育的压制下，社会还存在着重视才智轻视德育的现象。学校在渗透素质教育的同时，也有一根无形而明确量度的标尺——升学率。外界对各个学校的评价和选择，其中升学率是家长对学校好坏的衡量标准。因此学校在关注德育的同时，更加重视分数。因此德育经常处于口头重视、行动漠视的情况。再者，学校针对德育渗透方面，侧重于专门的德育课程和语文课堂上的德育渗透，而语文学科德育渗透不够重视。

（三）德育渗透现状中家长方面的成因分析

道德教育是一个长期的过程，其效果不是一时可见的，这就会给家长造成德育渗透无效果、无用处的错觉。中国大部分家长对德育的重视程度比较低，都不如其他四育。在中国的不少家长观念里，智育无可比拟，体育不可或缺，美育聊胜于无，德育无足轻重，劳育没有必要。在此状况下，家长不仅不会尝试在家中对孩子渗透德育思想，甚至不满学校、教师在课堂上“浪费时间，讲一些毫无用处的话”。在重智轻德的家长看来分数高于一切，潜移默化中，他们也向孩子们渗透着“用功读书考大學，为父母争光”、“考上好大学，便能赚大钱”的功利主义思想，也在一定程度上阻碍了教师对孩子德育思想的渗透。

三、小学语文德育渗透的策略分析

（一）加强德育渗透在教师方面的策略分析

“人人都是德育工作者”的观念已经是一个共识，小学语文教师也不例外，但没有行动支撑的观念是毫无意义的，只会是一个华丽而空洞的口号，其价值需要在实践过程中检验。研究表明绝大部分教师在教学设计之时，不会考虑到将德育素材融入课堂教学当中。因此教师应该加强语文德育素养，将德育渗透的理论转换为教育实践，做到真正的知行合一。

加强德育素养，教师可以发挥主观能动性，自我了解德育知识、寻找德育素材。德育素材的来源很是广泛，可以是语文教材、相关语文网站资料，或是当下热点时事。教师只要主动去发现、挖掘，便可以找到很多德育素材，从而在语文课堂上进行渗透。而其中，小学语文教材中的德育资源最容易获取，并且蕴含丰富。深入研究语文教材是每个教师所应该做的，只有在将语文教材研读透彻的情况下，教师才会有余力进行德育渗透的新尝试。

（二）加强德育渗透在学校方面的策略分析

长期的应试教育使得知识的传授变成了教师教学工作的中心，这占据了教师的大部分时间、精力，以致于教师无法顾及小学语文课堂德育渗透的功能。因此，要提升小学语文课堂德育渗透效果就应该建立实际有效的小学语文课堂德育评价体系，使其能够激发小学生和小学语文教师更多有利的德育实践，使得小学语文教师能有强大的动力在课堂教学中渗透德育。

（三）加强德育渗透在家长方面的策略分析

家长应是孩子的第一任教师，德育渗透工作不只是学校的任务，家长也应主动承担起为孩子树立正确三观的责任。家庭教育和学校教育是最为重要的两种教育形式，在学生道德教育的培养这一方面发挥着巨大的积极作用。在学生的成长过程中，他们的很多疑惑都是从家里所带来的，教师可以为学生“传道授业解惑”;与此同时，学生在学校里学习到的语文、德育知识都具有不稳定性，这便需要家长一起为孩子巩固。家庭在学生的德性成长中具有得天独厚的优势，家长应该和学校一起合作，共同致力于学生道德品行的养成。小学生相对低年级小学生已经有自己的独立意识，不再对家长的话深信不疑。当家长言不对行时，孩子便会产生困惑、逆反心理，从而无视你的话、学习你的行为。

四、结论

综上所诉，老师的职责主要是教书育人，做到教书很容易，做到育人却不简单。语文老师要树立德育为首的观念，注意文本内容的主旨思想，努力让语文的人文性得到彰显，重视语文对学生思想道德层面所起的启迪作用。在语文课堂，老师应该巧妙地渗透道德思想，从而培养学生良好的品德和健康的人格，逐步树立健康向上的生活态度。课文是具有鲜明的主题思想的。老师加强思想教育的渗透，不仅很好地促进学生对课文内容的理解，还达到了立德育人的目的。

参考文献：

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