核心素养指向下的中学英语深度阅读课堂构建策略

黎凤秀 薛汾萍

摘要：新课改下，英语学科教学是当下教育的热点，阅读理解是学习英语的主要课程，恰当的英语阅读授课方法能促进学生学科素养的培养;利用多种多样的教学方法可提升学生的学习和思维能力，培养学生的核心素养。本文章旨在探究核心素养指向下初中英语深度阅读授课课堂的建构方法。

关键词：核心素养;初中英语;深度阅读;课堂构建

在十九大会议上明确指出中国教育的任务是立德树人，对学生进行知识教育的同时，也要对学生的核心素养进行培养。在初中英语授课中渗入学生核心素养的培养理念，不仅遵循新课改的需求，还满足了学生发展的需要。作为英语学科的主要教授内容，阅读承担了承载核心素养的责任，帮助学生在核心素养的指向下对初中英语进行深度的阅读理解。但是该怎样构建深度阅读的英语课堂模式是目前学校老师要解决的问题。

一、学生核心素养在中学英语阅读中的体现

根据中国教育部颁布的初中英语教学要求，老师在进行英语授课时，不仅要培养学生的阅读品质，还需要提升学生的阅读能力，让学生在阅读过程中收集文章信息，实现语言知识的作用和文化意识的形成。比如在“Where did you go on vacation？”的Section B 2a-2e的內容中，核心素养在初中英语阅读中的体现，总要有以下3个方面：

（一）语言运用能力

学生根据英语教材指定的情景，依靠基本的阅读方式，如听、写、读、说等理解文章表达的含义，并能从课文中提取有用的知识。比如，学生在阅读完2b“Jane's diary entries about her vacation”后，根据文章信息，将2c的表格填写完成，培养学生对英语文章的理解能力。

（二）语言学习能力

学生在英语阅读的学习过程中，要及时对已学知识进行巩固和练习，及时改进学习方式和语言学习习惯。比如，学生在阅读“Jane's diary entries about her vacation”后，在完成2d“Complete the conversation about Jane's trip to Penang using theinformation in the diary entries.”的练习时，可以依据Jane's diary进行填写对话，提升语言学习能力。

（三）培养良好的思维习惯

英语阅读要求学生应用自身思维逻辑对英文文章进行翻译和理解，并能通过有限的提示进行情境设置，表述个人看法，同时可以提升学生利用新单词或语法来编造简易对话的能力，培养学生良好的英语思维模式和语言表达习惯。

二、核心素养指向下中学英语阅读授课方式的探究

英语阅读理解的过程相当于对英文文字的译码，在整个语言解码的流程中，要科学合理地应用语言组织能力和知识应用能力。老师开展英文阅读授课时要将培养学生核心素养作为课程主旨，设置授课环节，保障课堂的有效性。以“I'm more outgoing than my sister.”一课为例，在核心素养的指向下可以采取以下中学英语阅读授课课堂措施：

（一）对核心素养的学习目标进行研读

形容词的比较级用法是该节课程的主要学习内容，在今后英文知识的作用中，学生可以通过人与人、物与物之间的比较对其具备的特点进行描写。在Section A中1a-1c学习中，老师设置“用比较级的基本语句结构对人物特征进行描写”的核心素养目的，促使学生对比较级的用法重复练习，并熟练掌握。其次，要求学生通过阅读1b语句，对形容词比较级的变化规范进行总结，提升学生对英语语句结构的灵敏度。

（二）设立小组合作阅读的授课模式

小组合作教学、分组讨论是现代教育事业老师的常用授课手段，对激发学生探讨欲和学习兴趣非常重要。通过建立带着问题去阅读的授课方式，让学生在小组内展开讨论，进行目标性英语阅读。

比如在“How often do you exercise？”section B 中2b的学习中，老师可先对学生小组提出2d中的问题，然后要求学生带着问题目标性的阅读文章，将讨论出的结果填入到空格中。这种阅读授课模式可以帮助学生深彻理解文章内容，提高思维逻辑的严谨性。

此外，分小组合作的授课过程中，老师要对小组成员合理分工，以防小组讨论成为成绩优秀学生的单人舞台，保障全部学生参与进来。

（三）阅读授课模式多样化，调动学生学习积极性

相比较其他科目，不论是与日俱增的新单词，还是英语语法结构，中学生学习的难度都很大，久而久之学生对于英语科目的学习便会丧失兴趣。因此，在核心素养的指向下，老师应积极探究英语阅读授课方式，调动学生学习英语的积极性。比如，老师可以利用电子信息技术丰富阅读授课的讲授方法，亦或为学生播放英文歌曲，让学生感受外国语言的优美，从而提高学生学习英语阅读的积极性。

三、结束语

中学英语阅读授课内容脱离于学生本身的语言结构和文字知识，新课改指导下，老师要对英语阅读授课方式进行优化，满足学生核心素养培养的需求。

参考文献：

[1]袁莉.基于核心素养的初中英语阅读课教学设计策略——以牛津初中英语8A Unit 4 Wild animals教学为例[J].中学教学参考，2019（10）：48-49.

[2]顾雅芸.初中英语阅读教学培养学生核心素养探索[J].广西教育（义务教育），2020（4）：121-122.

[3]赵书友.初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养[J].天津教育（中、下旬刊），2020（11）：121-122.