小学英语中年段绘本教学的德育渗透

马雪群

摘要：随着习近平总书记将立德树人作为教育的根本目标，德育就成为教学的重要组成部分，尤其是在德育效果不佳的情况下，学科教学成为德育的重要载体，小学英语学科也不例外。文章立足于这一实际，从绘本的特点出发，探讨了借助小学英语绘本教学进行德育的措施，以在提高小学英语教学质量的同时，发挥其德育作用，促进小学生的全面发展。

关键词：小学英语;绘本教学;德育教学;策略研究

引言：小学中年段的学生正处于一个快速发展的关键时期，其相较于低学段来说已经有了较大的进步，但是其发展仍然有巨大的空间，因而必须抓住中年段这一关键时期，通过德育提高小学生的思想品德，为实现其今后的良好发展打下良好的基礎。绘本作为小学英语教学的重要依托材料，其是德育渗透的天然载体，但是只有寻找到二者的契合点才能更好的发挥其德育作用。

一、与生活实际结合

纵观当前德育效果不佳的原因除了德育形式过于单一之外，德育内容也是制约德育有效性的一个重要原因。就目前的情况来看，德育内容存在空泛化的特征，其与学生的生活实际相脱离，不能实现良好的劝诫效果。尤其是对小学中年段的学生来说，其对世界的认识仍然是非常有限的，如果选择与小学生的生活相去甚远的绘本材料作为渗透德育的载体，其有效性势必会降低，因此基于这种情况，教师必须与生活实际相结合，选择绘本中与小学生生活息息相关的内容作为德育的载体。例如教师可以选择绘本中与小学生学习、生活相关联的内容来进行德育渗透，诸如讲卫生、自己的事情自己做等绘本内容都可以成为德育的载体，在讲解完英语词汇、语法等知识之后，教师就可以立足于这一内容，联系小学生的生活实际，引导其学习绘本中的良好习惯，使其朝着全面发展的目标前进。

二、与绘本全面结合

绘本作为小学英语教材的重要依托材料，其对小学英语的教学活动具有重要的指导作用，是教师组织教学活动的依据与内容来源，因此其与德育的全面结合既可以丰富英语教学的内容，也可以在英语教学的过程中促进小学生品德的养成，但是就目前的情况来分析，绘本对德育的促进作用不够的重要原因就在于二者的结合程度过低。

（一）绘本主题

绘本与教材一个重要的不同之处就在于绘本的趣味性更强，其一般是围绕一个情节展开的故事，并且每个绘本中的故事都具有一个主题，因此绘本的主题就成为德育的渗透形式之一。一方面，教师可以根据绘本主题的不同来选择不同类型的德育内容，例如绘本的主题是亲情，教师就可以将德育的内容定位感恩，绘本的主题是敬业，教师就可以延展到小学生需要认真学习......另一方面，教师可以基于绘本的主题从其故事情节入手，来实现德育的渗透。例如教师可以针对绘本中的一个具体事件来询问小学生面对同样的情况会怎样做，引发小学生的思考，如选择绘本中的故事情节是乱扔垃圾，教师就可以引导小学生明白这是一个不好的行为，进而在日常生活中约束自己的行为。

（二）绘本图片

图片是绘本中的主体部分，因而其自然也是渗透德育的主要方式。相较于文字，图片的色彩感更强，更能吸引小学生的注意力，这一特点可以有效解决德育过程中小学生注意力不集中的问题。例如教师可以就绘本中的一个具体图片来对小学生进行提问，通过其对图片中画面的联想与感悟，来丰富其生活认知，转变其一些固有的思想，在迎合小学生认知特点的基础上进行德育，会受到事半功倍的效果。

（三）绘本词句

尽管英语词句在中低段绘本中所占的比重不多，但是其这一特点也使绘本中的词句具有简洁凝练的特点，因而小学生能够看读绘本中的词句，基本就能理解绘本中的图画与主题，这是德育的另一重要渗透载体。小学中年段学生的英语学习重点不仅是词句，因此教师就可以利用这一特点，来引导小学生理解这些对图片进行解释说明的词句，读懂语篇。通过这样的阅读，引发思考，更好地塑造学生的品格。

三、提高小学生自我教育的能力

德育的目标是要立德树人，但是教师在小学生成长过程中所起的作用毕竟是有限的，小学生的成长归根到底还需要小学生自己具有教育自己的能力，因而在德育过程中，使小学生初步具备自我教育、自我成长的能力是非常重要的。

提高小学生自我教育的能力，一方面要搭建教学平台，为小学生提供参与与交流的平台，让小学生能够在这一平台上就绘本中的情节与其他小学生进行交流，在交流的过程中接受其他小学生优秀品质的影响，实现自我教育。另一方面，教师还可以依托绘本组织一些小组活动，例如扮演绘本中的角色，在扮演角色的过程中更深层次的了解人物的内心，接受该人物的思想，在这一过程中实现对小学生的德育。

结语

借助绘本对小学生进行德育的方式有很多，但是其有效性的发挥必须基于其符合小学生的年龄特点与德育的要求，因此教师必须正视这一问题，不断创新二者的结合方式，并积极从中华优秀传统文化中汲取营养，丰富绘本中的德育材料，共同作用于小学生的全面成长。

参考文献：

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