柔性管理在小学班级管理中的应用探究

施燕桐

摘要：小学是孩子受到家庭教育的黄金时间，而我国教育管理多以"刚性管理"的模式，但这种"刚性管理"所采取的开放性措施不够严格，缺少与小学生的自由活动和现代小学生的独立意志、自由意志的形成、民主参与意识不相适应。所以，基于刚性管理的柔性管理也是时代的呼唤，以下提出柔性管理在小学班级管理中的具体应用策略。

关键词：柔性管理;刚性管理;小学班级管理

前言：

小学班级管理工作是一项有目的、有目标、有步骤的教育活动，而该项活动的根本目的就在于达到教学目标，让学生获得更全面的成长。不过，在实际的教学实际中，班级管理工作不尽人意。因此，研究班主任工作方式与班级管理工作的成效关系尤其重要，意义重大。

一、班级管理目标合理化

（1）班级目标

班级的目标应该是尽可能地由学生自己提出，使学生有一种认同感，使他们觉得：“这是我们自己的目标，而不是老师的命令”。有了班级惯例，学生的行为可以有参照对象。这个共同的目标一旦确立，就形成班级教师与学生之间的工作桥梁，有助于学生形成集体责任感，促进班级共同进步。

（2）自我目标

首先，教师要引导学生清楚地了解为自己设定一个目标，经过努力可以实现目标的能力。例如，如果要求一个学生体育都难以达标的学生设定一个体育达优的目标，这样太高的目标会导致学生望而生畏，完全没有信心最终导致失败。而设定一个过于简单的能随手可得的目标，会使学生毫无挑战欲望、使学生失去学习的最终目的和动机。其次，教师应制定明确的奖励制度。让学生看到目标能够得到物质或精神的肯定，得到老师和学生的认可，自然就能得到满足。再次，个人目标要有个性化。对于那些缺乏自信、内向和一些特殊的学生，老师应该给出一一些积极的建议和期望。在学校的集体活动中，鼓励他们参与，让他们有敢于挑战的信心。

二、班级管理沟通人文化

第一，真诚的爱

作为一名班主任，必须了解每一个学生的兴趣、家庭情况、性格特点，注意他们的烦恼和困难的产生。例如，在學生生日的时候，给他们一声问候祝福;当他们生病时，给他们一个摸头的安慰和鼓舞;六一、元旦表演时，鼓励学生展现自己的风采;音乐课时，引导他们为随歌起舞等等。当他们需要关心的时候，你能够及时出现，学生就会靠近你信赖你。

第二、积极倾听

作为教师要学会倾听，只有积极认真地听学生意见，使问题得到根本解决。给予学生陈述自己观点的机会，以了解事件的内在原因，化解他们心中的困惑，然后找到确切的问题的进入解决。孩子可以接受解决问题的方法，在本质上是让学生愿意接受你的观点和意见，这是得到他们信任的唯一途径。

第三、宽容接受

人最痛苦的是被误解，最幸福的是被理解。做学生的朋友，老师必须用孩子能接受的方式去理解他们。例如，孩子打架，意味着背后肯定有事情发生，切莫使用责备的语言进行责骂，要尝试了解学生委屈的心情，给一些安慰和指导。此外，小学生犯错后，不仅要有教育的指导，还要充分尊重和信任他们。因此，班主任必须对自己的班级适当的信任，适度的宽容，不要绝对的否定，不要无礼的批评，给学生改正错误的机会。

三、班级管理批评柔性化

1.实事求是，对事不对人

教师对学生的批评目的是帮助他们提高自己的理解力、端正态度和纠正偏离集体目标的课堂行为。例如，教师在批评学生时，不要翻陈年旧帐，指出学生不对的行为，让学生知道不良行为带来的影响和危害。切莫对学生实施人身攻击，伤害了学生的自尊。只有当学生把老师的批评看作是对自己真诚的帮助时，他才会在自己的头脑中有所触动，改正自己的错误。

2.合情，合理，合心的批评原则

所谓“合情”就是要始终遵循“爱”的原则。批评不是主人对仆人的谴责，而是通过沟通达成问题的共识。所谓“合理”就是通过分析事实进行说理，而不是以班主任的身份给予学习压力，不给学生一个自我辩护的机会。所谓“合心”，俗话说“换位思考”。对学生的错误进行批评，给学生一段自我反省的时问，让学生有一定的心理认识的东西，从学生的角度出发，再有针对性地进行教育，效果会很明显。

3.注意语言艺术

批评的语言要委婉、含蓄，而且语气要平静。例如，课堂上有学生不听课在画画，班主任可以走近他，对他说，“下次给你负责班里墙报的设计，好吗？”同时，批评之后我们不要忘了安慰和鼓励，可以说一些鼓励的话，如“我相信你能改掉缺点”，“我相信你能做得更好”，还是给他一个机会来展示自己的才华，让他感到你在信任他，让他有成就感，也可以让他知道他为班集体做了哪些贡献，为集体争光的自豪感，激起了他的雄心。当然，教师应该意识到学生改正错误是一个反复的过程，不能急于求成，矫枉过正。

四、班级管理激励全平化

班级管理的公平与公正发展，对调动学生的积极性有很大的作用。班主任只有做到公平公正，才能得到学生真正的信任，才能赢得学生的尊重，才能保证班级管理的顺利进行。

例如，在教育的过程中老师不因为学生成绩优劣，家庭情况如何，父母文化水平的高低而进行特别对待;在班干部的选拔过程中，让他们能够公平竞争，不下指派任务;学生的荣誉和奖学金的竞争，应遵循公开、公平、公正，采用统一的标准，让学生参与选择等。只有这样，公平正义才会得到落实，师生关系才会和谐，班级管理工作才能顺利进行。否则，从公平管理看，学生的不公正感就会油然而生，对班级管理的反感，不利于班级管理工作的有效开展。运用激励理论进行班级柔性管理，可根据学生个性特点和需要相互学习。选择最佳的激励方式和时问，做到公平合理，以达到最佳的激励效果，也是促进班级管理工作顺利进行的必由之路。

结语：

柔性管理注重以人为本，但其方式并非强制的，对人的影响也是潜移默化的，最后的目标是使人自觉行为。学校班级柔性管理模式改革是在重视中小学生的心理特点和行为发展规律的前提下凝集性和归属感的管理模式改革，这也是为了满足基础教育的培养目标，适用于当前小学管理的要求，是班主任工作今后努力的方向。

参考文献：

[1]李凤清.以柔性管理提高小学班级管理效率[J].师道：教研，2021（3）：1.

[2]卢通.柔性管理在小学班级管理中的运用[J].教书育人：教师新概念，2018（5）：1.