双减背景下优化初中教学管理的思考

洪庆辉

摘要：在双减政策的背景下，如何提高课堂教学效益、减轻学生负担、改善教学评价、满足学生多样化发展需求对教学和管理都要有更高的标准和要求，成为学校教学管理的重要课题，学校应该根据政策的要求，立足学校实际，改变传统的教学理念，完善教学管理制度，通过优化管理实现减量提质增效。本文从目前初中教学管理的现状出发，为双减背景下初中教学优化管理提出策略，以供参考。

关键词：双减;初中;教学管理;优化

教育从来是国家发展战略，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，要坚守为党育人、为国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人。学校教育管理需要随着国家教育政策的要求不断做出调整，体现政策要求和价值取向。在双减背景下，学校要根据自身实际，积极采取各种措施创新教学管理，摒弃传统的教学管理模式，创新学校、教师、学生的联系，推动教学质量的提高，促进学生全面发展。

一、目前初中教学管理现状

目前初中的学校管理更多是围绕教学成绩开展的教学管理，与立德树人的教育根本任务不相适应，不能促进人的全面发展。学生过重的作业负担压抑了主体活力，束缚学生自主发展和个性成长，尤其一味的成绩排名损伤学生的尊严，不以人为本，不利于造就社会发展能动作用的人才。为追求成绩的教学，课堂、课程、环境、行为和学科育人功能不能得到正确发挥和体现。传统的教学模式仍然制约课堂教学有效性的提高。学校教学管理品质不高，缺乏生机和活力，学生不能够形成正确的价值观，教师教学工作创造性不足。

二、双减背景下初中教学管理的优化策略

1、树立正确的教学管理思想。双减以作业为切入口，小切口，大文章。把学生从题海里解放出来，减量不减质，就要提高教学效益，所以学校管理责任更大了，任务难度更高了，管理效益要提高，为此，学校管理理念和实践要相应改变，要坚持立德树人的理念，真正落实五育并举，开设以人为本的课程体系、创设自主发展空间、建设三位一体家校社联合是学校管理的发展方向。校本化、人本化、社会化趋势要进一步加强，学校管理要从以教学为中心转为以育人为中心，从培养标准化人才转向培养个性化人才，从以立足课堂的教学转向以社会发展需要的教学。

2、要优化教学管理过程。要调动学生和老师的积极性。教育工作最大的特征是人对人的影响，因而一所学校产生效益的环节，肯定是在师生相处的地方[1]。构建良好的师生关系是教育教学产生效益的关键基础，所以要尊重老师和学生，爱护老师和学生，撬动油门而不是推轮子。要鼓励教师走近学生，走进学生，了解学生的需求，这是良好师生关系的基础。学校要尊重教师的想法，在制定学校的各种政策和规定时，应该听取老师的建议，要求大家共同参与，唤醒老师的职业尊严和作用非常关键。处理学校、教师和学生的关系除了刚性的规章制度，还要柔性的道德教育，需要建设融办学理念、精神状态和校园风气的学校文化，需要道德教育与制度规范的相互制衡并形成合力，才能有效激发师生的文化自觉[2]。

要以学生成长为责任中心。把教学和育人割裂开来不符合学校的价值追求和人才培养目标。五育并举，德智体美劳，缺一不可，五育相互促进，相得益彰，共同提高，这样教育出来的学生才能成人、成才、成功，所以教学管理应该以学生成长为中心。当前学生产生厌学等情绪，很多原因是对学习缺乏兴趣，缺乏追求，是部分学校以智育为中心产生的负面作用。以学生成长为责任中心要摸清学生的成长路径，要尊重学生个性化特征，要根据每一个年级每一个层次学生的不同教学和育人任务设计不同的方案和目标，明确学校工作责任。要不断推动和探索扁平化管理，把教学和育人融合到整个教学管理过程中，推动全员、全程、全方位教育落到实处。要优化课程设计，培养学生兴趣，挖掘学生特长，促进学生全面发展。

要积极建设高效课堂。一个学校有了使命，愿景、培养目标这类价值观层面的指引，还需要方法论落实。落实“双减”工作的关键是做优做强学校教育，切实发挥好学校教育主阵地作用[3]。提高教育教学质量主要途径要构建高效课堂，这是学校发展的“牛鼻子”。提高课堂效率要求老师课前要深度备课深研教材，苦练基本功，对教学目标教学方式教学手段考试要求等都要了然于胸，要准确掌握学生发展特点、能力水平等学情，优化课堂教学方式，要从“教”转向“学”更加注重“学法指导”，更多促进学生学习体验。正如蔡林森校长认为：每一堂课都要让学生像考试那样紧张，兴奋和投入，这样才能真正实现高效[4]。要强化组织和制度机制，建立学校高效课堂的评价机制，鼓励备课组教研组对课堂过程进行微课程研讨。程红兵校长甚至认为：只要把课堂抓好，怎能会没有分数。

要做好教师的业务素质提升。要科研提质肩负[5]。给学生半桶水，老师自己要有一桶水，加强理论学习和业务培训，要建立教师专业发展档案，制定帮扶措施。要加强教学常规检查，常规常抓就不寻常，促使教师上公开课、展示课、赛课、等，推动听评课活动，加强校本教研，探讨课堂教学“微课题”，优化课堂教学策略和方法。要鼓励教师采用先进的教学技术培养兴趣、引导求知、开拓视野，提高技能，增强课堂有效性。

要加强作业管理。华东师范大学钟启泉教授指出：优质作业一定是多元、多层次而多样的，能做到“着眼于兴趣、着眼于差异、着眼于选择”。要增强作业的针对性和有效性，最大限度减少作业的重复性和机械性，作业设计要能巩固知识、培养探究、促进思考、增进实践能力，要把学校系统的作业设计作为学校备课组和教研组的课题来抓，真正减量提质增效，让沉重的翅膀轻舞飞扬。

要建立完善的评价机制。在双减背景下，学生的学习成绩已经不是唯一的衡量标准，需要在教学评价体系中增加项目，针对不同学科不同层次不同类别学生培养的制定个性化、校本化的评价要求，从成绩、表现、素质、能力、特长等方面制定不同的评价体系，从而鼓励和引导学生的全面发展。不仅对学生进行多方面的评价，教师的考核也是，也要从多角度进行全面的评价。不能仅仅在于教学成绩，还要育人效果、课程建设、社团指导、兴趣培养、理论学养、课堂技巧方法等评价教师，通过交流、研讨、评比、展示等方式让有个性的教师得到发展，促进多元共生的评价体系，激发校园活力。

3、努力改善学校办学条件。在双减背景下，加强“五项管理”，把学生从作业堆里解放出来，促进学生全面发展，实现减负提质增效，初中学校要争取社会各界支持学校加强硬件和软件建设，为学生提供良好的学习环境，为教师提供更好的教学条件，更好地进行教学管理。可以利用现代信息技术，教学管理要进行数字化管理，方便记录和查询。学校要为学生全面发展提供设施设备场所。学校要根据办学条件发展特色教育，学校领导不要被校园围墙挡住自己的视线，要关注社会发展趋势，从社会中汲取学校发展的有利因素，在准入机制下购买公共服务，利用社会公共资源，满足学生的发展需求，要积极利用社会这个大学堂，培养面向社会和未来发展需要的人才。

4、努力消解教育焦虑情绪。教育焦虑表现为社会各界对教育的期盼和不确定性的担忧。教育焦虑在一定成都上引发了“教育内卷”。没有家长和教师的支持，双减是不可能真正落实的。要积极宣传国家有关政策，分析当前教育存在的问题，争取家长深入理解和支持，消除作业减负焦虑，避免在学校减负回到家加压;要通过多元评价引导家长正确看待孩子成长;要增加学校服务丰富学生的学习生活减轻家长疑虑;要做到提质增效增强家长信心。要改变教师传统的题海战术思想观念，努力通过高效课堂、精讲精练等确实提质增效。

教育是国之大计，基层初中学校要正确地把握双减政策的要求，转变教学管理观念，在学校办学条件、师资力量、制度建设、管理策略等优化升级，推动教学管理的水平提升，让学生学习更好回归校园，回归教育本真，推动初中教学质量进一步地发展。

參考文献：

[1]李稀贵《学校如何运转》教育科学出版社

[2]陈燎原《建一所有哲学追求的学校》华东师范大学出版社

[3]《人民教育》2021年第24期，吕玉刚《做优做强学校教育全面提高落实“双减”工作水平》

[4]赵国忠《中国著名校长的办学智慧》教育科学出版中心

[5]《中小学校长》2022年第2期，刘志新《“双减”背景下学校教育高质量发展的思考》