浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

黎灶土

摘要：小学的数学学科作为培养学生逻辑思维能力以及运算能力的主要学科，对于帮助学生构建完整的思维逻辑意识与思考能力，都有着十分明显的作用。为了顺应小学新课改教育的要求，小学数学在教学过程中需要注重学生的多项技能共同发展，其中计算能力作为十分重要的数学素养之一，应该受到教师的重视，要以学生的身心发展特点为基本依据，及时创新教学方法。

关键词：小学数学教学;计算能力;培养策略

引言：

计算能力作为学生进行数学课程学习的重要基础，是学生学习这一学科需要必备的技能之一。在日常的学习与生活中，教师要不断帮助学生更新与完善计算思维，养成良好的计算习惯和兴趣，熟练运用计算的知识与技巧，联系生活实际内容，进行相关知识的实际应用。教师要为学生打下坚实的计算基础，帮助学生面对未来难度更高的数学题可以准确无误的快速得出答案。本文主要针对小学数学教学过程中如何培养学生的计算能力展开探究。

一、夯实计算基础，养成良好计算习惯

小学数学教师要为学生提供基础的运算规律与运算法则教学，让学生对运算的基本知识有了全面的认知，为后期解决数学问题夯实计算基础，在熟练掌握这些运算规律与技巧后可以有效加以利用，理解计算的有效途径，在不断的练习与学习过程中熟练掌握数学计算技巧，从而提高学生的数学专业素养。教师还要帮助学生养成良好的计算规律，在学习期间，不断提高自身的计算耐心，利用有限的时间进行计算问题的练习，不断提高自己的计算技能。

例如，统编版六年级下册《解比例》一课中主要让学生利用所学到的比例的认知以及比例的基本性质，进行简单的解比例运算。在我们之前的课程学习中，学生了解到比的基本性质是比的前项后项同时乘或除以相同的数，比值相等。组成比例的每个部分称为比例的项，两个外项的积等于两个内项的积[1]。学生对比例基本性质的掌握可以为后期利用比例进行简单的计算打下基础。在比例中有一个数是未知，我们可以利用比例的基本性质，求出未知项。例如埃菲尔铁塔的高度约为320米，而在我国有一个等比例缩小的模型，模型与埃菲尔铁塔的高度比是1：10，那么同学们可以通过解比例的方式得到制作模型的高度吗？通过学生的计算，设模型的高度为X米，得出等式X：320=1：10， X=320/10，求得X=32米，因此模型的高度为32米。通过这种计算方法，有利于帮助学生在前期的计算基础上，进行实际应用问题的延伸，在不断探究的过程中保持良好的计算习惯，不断获得新的计算经验[2]。

二、创新教学方法，提高综合运算能力

小学数学教师在面对学生进行计算的过程中，要以提高学生综合运算能力为基本教学目标。教师可以采用多种教学方法，为学生提供多样化的学习方式，在灵活运用计算能力的过程中优化学生的数学思维。通过不断优化数学课堂学习情境与学习氛围，调动学生进行计算的主观能动性，在不断探索的过程中发挥学生的数学学习潜力。

例如，在统编版六年级下册《百分数》这一课的“折扣”部分，主要让学生解决与折扣相关的数学计算问题。教师可以带领学生模拟商场的经营，让学生作为商场的售货员，为消费者提供多样的购物方案，解决消费者在购物中的问题。在服装区，某个品牌的裙子正在搞打折销售，标价为230元，有两种打折方式一种是五折销售，一种是满100减50，消费者可以在两種销售活动中选择一种。教师可以让学生通过计算这两种消费方式各需要花多少钱？哪种更合适一点？学生通过计算第一种打折方式，顾客需要消费230×50%=115元。第二种打折方式需要花费230-50×2=130元。两种打折方式，第一种比较合算。学生通过这种方式对百分比计算与比较大小相关计算方法有了系统的了解，可以将自己所学到的计算方法灵活的应用在生活实际问题[3]。在图书区，一位顾客想购买一本书籍，在两个门店这本书的价格都是80元，但有着不同的打折方式，学生可以帮助这位顾客找到更加省钱的购买方式吗？第一个门店全场书籍七折销售，第二家门店全场满69元减19元。在第一家门店顾客支付的费用是80×70%=56元，第二家门店顾客需要花费为80-19=61元，通过结果的比对，我们可以得知在第一家书店购买这本书籍更加省钱。通过这样的教学方法，让学生在活动中运用综合计算能力，解决更多数学问题。

三、联系生活实际，提高系统计算水平

小学数学教师可以通过帮助学生联系生活实际内容，提高学生系统的计算水平。在我们的日常生活中，总会面临多种多样的数学问题，教师通过与生活息息相关的内容来激发学生的计算兴趣，为学生未来的学习与生活提供相应的数学专业素养[4]。学生在进行生活实际问题的解决后，也会得到一定的成就感，在计算过程中逐步提高自身的自信心，从而发挥自身的优势与潜力，提高系统计算水平。

例如，在统编版教材六年级下册《百分数》这一课内容中的“税率”部分，主要让学生了解纳税的相关知识，学会计算与税率相关的问题。通过本堂课的学习，学生可以了解到纳税与我们的生活息息相关，通过对于税率的认知与计算，可以让学生对国家法律与义务有基本的了解。我国居民需缴纳的税额是各项收入乘以税率，通过。知道营业额和税率便可以得到需要缴纳的数值。例如一家水果店三月份的营业额为50万，增值税的缴纳百分比为3%，那么这家水果店需要缴纳的增值税为多少元？学生通过计算得到50×3%=1.5万元。通过对税率的计算，帮助学生加强对相关法律的认知，可以在未来的生活中利用税率基本内容进行计算问题的解决。在学生未来的成长和就业时，根据不同的收入需要缴纳一定数额的个人所得税，这与学生的生活息息相关[5]。例如甲同学每个月的工资为5000元，扣除3500元的个人免征额，需要按3%缴纳个人所得税，甲同学应该缴纳的金额为（5000-3500）×3%=45元。通过对个人所得税的缴纳数量计算，便于学生在未来的相关数学问题应用中可以及时运用所学到的知识解决生活问题，从而提高学生的计算水平。

结束语：

小学数学教师作为学生培养运算能力与专业数学素养的重要领导者，对学生的学习与成长都有着十分重要的作用。教师要不断更新自身的教学观念，通过创新的教学方法为学生营造良好的学习环境，联系生活实际内容，以提高学生综合计算能力与运用能力为基本任务，促进学生专业技能的发展，为学生树立学习自信心，从而对数学课程始终保持热爱。

参考文献：

[1]简雪玉.小学数学计算能力培养探究[J].考试周刊，2019，27：86.

[2]张伶.小学学生数学计算能力提升办法探讨[J].数学学习与研究，2019，05：72.

[3]黄振锋.提高小学生数学计算能力的方法研究[J].课程教育研究，2019，38：35-36.

[4]吴桂琴.提高学生计算能力的策略[J].江西教育，2019，30：64.