核心价值观下的初中语文作文教学策略探讨

阮丽莉

摘要：写作就是以书面语言的形式进行表达与交流的一种方式，同时也是人类了解世界、了解自己，开展创造性表述的一个过程。合理的作文教学一定是渗入立德树人思想的，其能够指引学生看穿生活的表象，体会和感受生活情感，能够让学生说真话、诉真情，进而做到精神上的内化，对于社会和自己都有一个清晰的认知。纠正思想导向，让精神得以健康发展，进而提高学生的综合素养;同时让学生坚持自己的初心，看清生活当中的虚伪，观察生活当中的善，探索世间当中的美，进而实现自身的“升华”。基于此，本文章对核心价值观下初中语文作文教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心价值观;初中语文;作文教学;提升策略

语文是培养学生人文素质的关键学科，学好语文不仅要求学生拥有良好的阅读能力，同时还要求学生能够正确有效地运用文字，有一定的表达能力。在教育不断发展的当下，素质教育被视作重中之重，而提升学生的文字运用能力又是素质教育的重要内容。

一、初中语文教学中写作教学的现状

（一）学生作文积累不足

初中作文的形式以及写作手法等都要较小学作文写作的要求高很多，学生要想创作出一篇高质量的文章，就需要日常对语文素材多加积累，尽量做到多阅读、多背诵、多思考、多练习、多模仿等，这样才能提高自身的写作能力，对文章的结构方式有所了解，才能拓宽思维想象，做到文思泉涌、下笔如有神。若作文素材积累不足，则必定会影响学生的写作思维，使学生形成固定的框架认知，进而限制学生写作能力的有效发挥。

（二）教学方式单一

大多数初中语文教师在开展写作教学时没有较好的教学模式，只是单一的“一言堂”教学。在这种教学模式下，教师和学生难以进行良好有效的交流沟通，双方之间会形成一道无形的隔阂，教师不知道学生的真正想法，无法完成知识的高效传授。而学生仅仅只能听教师的讲述，长此以往就会觉得枯燥无味，很难产生学习的兴趣，达不到有效学习的效果。

二、核心价值观下初中语文作文教学策略

（一）利用互联网，丰富作文教学内容

互联网技术的发展使学生能够更多地了解这个世界，从政治、经济、文化、历史和人物等多个方面对当下世界都有了更深入的了解，从而形成对这个世界的独特看法，在作文过程中更好地发挥个人的主观能动性。作文教学面对的是全体学生，在教学中，教师一定要尊重学生的个性化发展，充分利用互联网，丰富教学内容，为学生提供更多的写作素材。例如在写课余生活的命题作文中，老师可以让学生用相机拍摄记录自己生活中的有趣短片，并利用网络技术进行展示，以此激发学生的教学参与度和热情，牢牢抓住学生的思路，通过生动有趣的方式开展作文教学，发散学生的思维。老师可以有效地利用互联网播放一些有写作价值的短片或图片，丰富教学形式，从视觉和听觉等多种角度吸引学生关注生活，更好地去描绘记录生活中的点点滴滴，并充分发挥学生的主观能动性，让学生从生活小事中发现生活的美好，激发学生的学习热情，提高学生的写作水平。

（二）找准学生心灵盲点，合理的讲评启发

老师需要变成学生自身情感思想的唤醒者，对学生的作文要做到用心用情，从学生的角度去评价其作文。例如，在开展《寻一物传情》活动后，我发现班级学生所写的作文，并没有全然发散思维，还是局限在家人下雨送伞、冬天送衣服的桥段，情感也通常流于形式：“忽然觉得鼻头一酸，眼泪不自觉地流下来，体会到了父母浓浓的爱”。对于学生存在的这类问题，老师可以在讲评期间，将亲身感受作为切入点，询问学生：“老师也想要借助物来书写自己的外婆，我想起了两个物，大家帮我看看哪种物合适：小时候雨天送的伞、过节的新衣服？”这一问题的提出，学生的兴趣被激发起来，而对于学习的积极性被调动起来，积极为我出谋划策，進而创作出更多的佳作。

（三）为学生创造实践机会，鼓励学生主动创作

在教学实践中，语文教师可以合理引导学生从文章内容描写的创作技巧入手，帮助学生科学分析文章写作方法，促进写作教学和阅读教学的全面融合，联系文章主题，鼓励学生主动创作，为学生创造更加真实的写作情境，利用该种教学方法，不但可以强化学生阅读实力，还可以提升写作水平。如《背影》文章解析中，立足文章整体写作角度，尽管文章语言平淡，但却潜藏着深厚的情感，重点描绘了父爱的深厚。而该篇文章最使人印象深刻的便是对情感的真挚描写，通过描绘全面呈现创作情感，留下深厚的意味。此外，作者还应用各种细节描写，比如，作者对父亲攀爬月台中的动作描述，可以看出父亲当下已经行动不便，生动刻画出父亲这一角色。而语文教师在授课中可以引导学生准确学习和把握朱自清的写作手法，全面掌握细节描写，同时学会应用，在后期写作中可以得到有效应用，丰富文章表现色彩，强化文章表现力，提高学生整体写作水平。

（四）注重总结提炼，形成写作思路

素材的收集过程就像浪里淘沙，即使记录和收集了诸多素材，也不能直接作为写作素材，因为写作素材可能是一个故事引发的思想，也有可能是一件事情引发的观点，或者可能是一个事件的详细过程，而并非事件本身，因此，写作素材的运用还必须经过总结和提炼。通过有效的总结，学生能够发现一类事物的特点，能够体会一类行为的善恶，能够学习一类事件的因果，从而在脑海中形成系统性的思维，在写作过程中才能更好地促进写作思路的形成。因此，教师在日常教学中还应当引导学生学会总结和提炼，对写作素材进行提炼，对写作经验进行总结，最终为进一步的写作提供有效的思路。

三、结语

综上所述，作文教育确实是语文教育教学中的一个难点。对于作文教学来说，教师应突破学生学习的瓶颈，提升学生的主观能动性，使学生的普通语言表达能力升华到写作表达能力的过程，写作教学在语文教学中有所突破并有所成效，教师也可以通过不断地交流和探索提高整个教育水平，为学生的写作提供教育指导。

参考文献：

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