农村小学高年级课外阅读的问题及策略研究

范月娣

摘要：如今国家提倡素质教育，所以以往只学习理论知识，而不拓展学生知识的深度和广度的教学方法，已经不符合教育要求。因此，在小学语文教学中，课外阅读被更多的教师重视。课外阅读能够使学生根据自己的需求和爱好选择性阅读，既提高了對阅读的兴趣，也满足了其阅读以及发展的需求。但是农村地区的阅读意识相对来说比城市弱，不利于对学生阅读兴趣以及阅读能力的培养，所以本文就当前农村地区小学课外阅读中存在的问题进行探讨，并提出合适的策略。

关键词：农村小学;高年级;课外阅读;策略与研究

一、农村小学高年级课外阅读的问题

1.学生对课外阅读缺乏兴趣

与城市地区相比，农村无论是经济、学习氛围都比较逊色，所以在这种缺乏读书氛围的教育环境中，学生很难形成阅读的兴趣。此外，大部分农村地区的家长，缺乏读书的意识，不能为孩子树立榜样形象，甚至有一些家长认为，除了教材之外，那些课外读物皆为闲书，对学孩子的学习没有太大的帮助。这也是家长错误教育理念的体现。所以，在这种缺乏越氛围以及不重视阅读的环境中，学生对课外阅读的兴趣很难建立。

2.没有形成正确的阅读习惯

人的努力程度与专注力与兴趣有着很大的关系，所以当学生对阅读产生兴趣时，会长久地坚持阅，并形成正确的阅读意识和阅读习惯。但是上文已经提及，由于缺乏良好的阅读环境，学生对阅读并没有产生太多兴趣，这也预示着其阅读意识和阅读习惯没有得到建立，所以在日常学习中不会有自主阅读的想法。此外，由于没有正确的阅读意识和阅读习惯，其阅读的方法也是不正确的。比如，有部分学生在进行课外阅读时走马观花或者囫囵吞枣，并没有真正理解书籍或者文章的中心思想。在这种情况下，即使学生被迫着去阅读，也很难积累知识，因为这些均是徒劳之功。因此，在实际教学中，教师要教授学生正确的阅读方法，使其在正确阅读方法的支持下更加有效地读书，为其未来的学习和发展做铺垫。

3.语文教师对于个性的错误理解

在新课改的要求下，教师也意识到学生对教学活动的重要性，所以在实际教学中会最大程度上发挥学生的主观能动性，比如在阅读课堂上鼓励学生说出自己的观点。为了体现民主教学，教师一般会在学生发表观点之后，对其进行表扬。久而久之，学生便会有这样一个认知，即无论说什么观点，都会得到教师的表扬所以，一部分学生在分享读书感悟时，常常随便说观点，甚至没有认真阅读。这种错误的教学观念也使课外阅读表面化，不能发挥课外阅读的教育意义，不利于学生知识积累以及语文素养的形成。

一、提高农村小学高年级课外阅读有效性的策略

1.培养学生对阅读的兴趣

上文已经阐述了兴趣对于学习以及阅读的重要作用，所以教师应该重视对学生阅读兴趣的培养，使其对阅读产生强烈的认同感，将“要我读”过渡到“我要读”这一环节，只有学生对阅读形成强烈的兴趣，那么其的阅读的意识以及阅读习惯也能够得到建立。首先，在课堂教学中，教师可以为学生推荐合适的课外读物，并引导学生分享自己的读书感悟。比如，在学习《鲁滨逊漂流记》节选时，教师便可以为学生讲解这本书的主旨，让学生对书籍的内容产生强烈的好奇。然后在课下为学生布置阅读任务，让其阅读《鲁宾逊漂流记》这本小说，在阅读的过程中，学生能够将书的内容以及作者想要表达的感情与教师所讲解的深意和主旨联系起来，有利于加强其对书籍内容的理解，进而更加积极主动地进行课外阅读。当学习到《伯牙鼓琴》时，教师便可以为学生推荐相关的文章，提高学生的共情能力。此外，教师还可以在每周的班会组织学生开展读书会友活动，培养学生阅读兴趣。在这种活动的帮助下，学生会逐渐加深对阅读的喜爱，并形成正确的阅读理解和阅读习惯。最后，在学校的重视下，家长也会意识到阅读的重要作用，那么农村学生阅读的良好氛围便得到了构建。在这种良好的氛围中，学生对阅读的兴趣会越来越强烈，有利于其语文核心素养的形成。

2.教授学生正确的阅读方法

正确的阅读方法能够提高学生阅读的效果，所以在实际教学中，教师应该教授学生正确的阅读方法。首先，教师应该让学生明白利用简介理解是内容大概的方法。在简介的帮助下，学生能够大致明白整本书或者文章在说什么，在阅读的过程中思路也会更加清晰。其次，教师学生精读和略读的方法。所谓精读，就是对书中细致地描写或者优美的语言进行仔细的品尝和解析;对于故事的脉络利用略读的方式让自己有一个基本的认知。此外，在遇见好词好句时，学生可以记在读书笔记上，不仅能够加深学生对该句的印象，还能加深对整本书的印象，以点带面，激起学生对整本书的印象。比如，在读《围城》时，大家都熟悉一句话，便是“围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去”当读者在阅读时将这句话记在笔记上，下次看到这句话时，便会由词句主人公方鸿渐婚前以及婚后的种种心理和细节，加深对书的中心主旨理解。

3.对学生的观点作出正确的评判

上文在农村小学课外阅读的问题中提到，教师对个性化的误解在一定程度上影响了课外阅读的效果。所以，在阅读教学的实践中，教师应该加强对学生观点的引导和评价，将鼓励和建议结合起来用，加强与学生的交流，交换阅读想法，避免学生为应付教师而不用心阅读。这种方式不仅能够监督学生读书，还能加深其对阅读内容的理解，不仅能够提升其阅读的效果，还能提高其知识积累，培养其语文思维。比如，在学生读完《假如给我三天光明》后，教师可以就海伦凯勒的性格以及安妮老师的所作所为线索与学生展开讨论，让学生表达对海伦凯勒的看法，以及哪些地方能够体现她顽强不屈的性格等。

结语：

众所周知，实践是人获得认识的做直接途径，倘若不具备实践的条件，那么读书便是学生认识世界的途径。人的一生是短暂的，如果仅靠自己的实践，终极一生也很难达到认识的高度。而书中记录着古今中外无数思想以及人生经历，能够为人提供更多认识和经验。其次，学生在读书的过程中，其精神和心灵都会得到启发和净化，有利于其正确思想和价值观的构建，对其未来的发展有着积极意义。此外，学生通过课外阅读能够积累更多的知识，提高自己的文化底蕴，发展语文能力，有利于语文核心素养的形成，符合素质教育的要求。所以，农村地区的语文教师应该重视利用课外阅读对学生进行教育，培养其语文核心素养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]张文月.农村小学高年级课外阅读的问题及策略研究[D].山东师范大学，2021.DOI：10.27280/d.cnki.gsdsu.2021.000947.

[2]赵璐璐.浅谈农村小学高年级课外阅读习惯培养的策略[C]/华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.，2021：712-714.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.000529.