信息技术背景下高中政治高效课堂教学研究

陈玉萍

摘要：电子计算机技术的发展，将课堂教学置入信息化的环境，各种现代化的教育资源也受到了教师的青睐，成为教师点燃学生认知兴致，提升教育精准性的不二之选。高中政治学科是高中学段非常重要的学科，然而由于政治学科本身的特殊性，传统的教学方法，几乎完全凭借教师的讲解，导致学生对政治课堂丧失兴趣，弱化了政治课堂教学的实效性。而如果我们将信息技术的优势运用于政治课堂，则可极大地焕发政治学科的生机与活力。

关键词：信息技术;政治教学;有效性

引言：

教育信息化发展背景下，信息技术在课堂教学中的运用已成为现代化教学改革的一种潮流，比如电子白板等诸多专业教学软件，利用其智能化优势，为学生的课堂学习提供了有效支持等。目前，在高中政治课堂上，合理运用信息技术能够为学生和教师提供开放性的互动教学平台，构建生成式教学模式，同时在云课件、学科工具、教学资源、授课功能的辅助下，师生可以共同参与课程探究，有助于达到预期的课堂实践效果。基于此，在高中政治高效课堂教学研究中，教师应依托信息技术资源，积极探索技术应用策略，为学生创造良好的课堂环境。

一、信息技术应用于高中政治课堂教学的意义

（一）提高学生的学习兴趣

高中阶段的学生已经具备了对社会生活加以分析和认知的年龄，由于这个年龄段的学生大部分的生活和经历都是家庭和学校的“两点一线”。受学业压力的限制，学生的思想极易受到教师和同伴的影响，思维又较为活跃，在接受互联网等新鲜事物的冲击影响也较为明显。信息技术利用声、光、电、影等网络手法，将课程内容和政策理论活灵活现地展示在学生面前，让他们从理论的形成过程、形成背景、关系脉络得以一一感受。如在学习《新时代的劳动者》时，教师指导学生观看教学视频，了解传统的工作业态和劳动者，如工人、农民、教师等，而今出现新的工作形式与岗位，如外卖、快递等，知晓传统的劳动形式和商业模式及直播带货、网络销售等新的工作岗位，为学生建立正确的就业观、择业观打下良好的基础，从中了解在经济多样化发展的前提下，什么是真正的劳动者，应当如何抓住时代机遇，实现自己的价值。

（二）提高课堂效率

在笔者的实际教学过程中，许多学生苦于政治理论重叠烦琐的记忆过程，对他们来说学习起来相当枯燥，看似相似的字眼理解起来难度较大。尤其是相关国家的政治理论与政策的发布与制定等知识，看似孤立，实则是随着社会发展与经济政策的调整形成一个有机整体。在教学过程中采用微课形式将理论产生的时代背景展示出来，利用短小精悍的视频为学生讲述，其时间点和知识要点均被提炼出来。在微课教学过程中也适时回答学生的相关问题，并在课后利用思维导图将知识点相互串联。学生在学习过程中纷纷表示，政治学习的枯燥无趣的刻板印象有所改观，随之形成了清晰的脉络图，能够了解到在不同的时代背景要求下，对于政策、理论、理念是如何顺应、如何总结，同时又如何进行创新。

二、信息技术在高中政治教学中应用的策略

（一）利用多元化课程资源，构建导入情境

通過对高一学生的学情分析，发现其理性思维已经得到一定程度的发展，但对于枯燥的政治知识存在一定的抵触心理，课堂学习注意力的持续时间短、学习动机不足等问题也比较突出。当然，由于学生参与经济生活的机会较多，对于商品的市场价格也有一定的感性认知。基于此，教师可以利用现代信息技术，为学生设计贴近现实经济生活的案例，创设身临其境的学习情景，这对激发学生的学习冲动和激情大有裨益。

在《影响价格的因素》这堂课的导入阶段，为了调动学生的积极性，教师可以根据市场的经济现象，为学生呈现真实画面：同一种商品在不同时间段内的价格不一样，如冬季的西瓜和夏季的西瓜;不同商品即使在同一时间段内，价格也不一样，如自行车和汽车。结合画面，教师向学生提出“通过对市场的观察，我们可以发现价格不是一成不变的，会产生多种多样的变化，有时高，有时低，为什么？到底什么因素在操控着市场的价格变化？”等问题，学生则会根据生活经验，对影响价格的各种因素进行猜测，并给出各种各样的答案，如市场管理者、市场供应量、气候、时间、地域、生产条件、政策、宗教信仰、习俗等。教师根据学生的猜测，引出本节课的主题，促使学生带着问题进一步探究归纳影响价格的因素。这样的教学导入，可以引起学生对经济生活的注意，使其产生强烈兴趣，进而充分发挥个人的主观能动性，而这也是构建高效课堂的第一步[3]。

（二）运用信息技术，突破教学重点

课堂是教师讲解知识的主要场所，也是学生发展智力、提升能力的主要场所，在具体实施教育活动中，教师需要明确教学中的重点知识，从而把握课堂教学的大方向，让学生的学习行为更具目的性。而对于重点知识的讲解，一般是需要教师耗费心神和充足的教学时长来完成的，但是课堂时长是有限的，仅凭教师口头讲授极易降低教育的实效。鉴于此，在高中政治教学中，教师不妨运用信息技术提前将教学的重点制成微课，以供学生在课上反复学习，从而逐步实现对教学重点的突破。

例如，在教学《多变的价格》时，教师先结合课程教学大纲的要求，以及课本当中安排的基础知识，分析出本节课的教学重点“价格进行变动的影响因素”“价格实现变动后产生的影响”等。随后，基于上述重点知识，教师进行微课的制作，并按照当前高中生的认知特性，将微课的总时长控制在10分钟左右。紧接着，在实施教育活动中，教师将制作的微课发送给学生，让学生进行视频的自主观看，使得学生在重复性地浏览和细致分析中，逐步完成对影响价格因素等知识的突破性学习。此外，为了让学生的学习更有针对性，教师还可以按照重点知识的内容，进行不同微课视频的制作，让学生在对单一微课视频进行学习中，弥补认知上的弊端。

不难看出，微课这一资源的使用，能够促进课堂教学结构的调整，让学生掌握自主学习的资源，使得学生在反复地观看中，加深对重点政治知识的印象，提升认知实效。

（三）科学科学制订教学计划

在教学目标的设定和教学内容的剖析上，教师不应完全依赖教材内容，而是应当对教学目标、教学重点脉络做出清晰的分析，对课堂情况做出合理的评估，再利用信息技术手段对课堂内容进行扩充，对知识点加以贯穿。无论采用何种教学方式，在现有的传统课堂下，教师都是整个课堂节奏的把控者以及科学流程的引导者。教师应利用多样化的信息技术手段，提前对教学效果的体现进行预知，设计适合学生并且能够提高教学效率，保证教学效果的信息技术教学方式。在应用的过程中，注重学生的教学反馈以及参与度，了解学生的真实学情，综合各种不同的信息技术手段来提升教学效果。

结语：

总而言之，信息技术具有极强的应用优势和教育价值，在高中政治课程的教学中，教师一定要紧跟时代发展的方向，积极适应课程教育改革的要求，把握信息技术使用的量和度，从而将其与政治教学进行深度融合，逐步丰富政治教学内涵，让信息技术得到充分的发挥，切实提高政治课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]纪立建.中政治课有效教学的实施策略[J].思想政治课教学，2012（2）.