初中英语拓展阅读有效教学研究

路明明

摘要：英语听、说、读、写四项语言能力中，阅读是培养学生英语语言能力的重要组成部分。开展拓展阅读，通过由教材内容拓展到课外内容的方式，能够真正成功地将拓展阅读策略用于英语教学，进一步提高了阅读教学的效率，有效提高了英语教学的质量。

关键词：初中英语;拓展阅读;有效性;教学研究

引言

英语阅读作为学生获取知识与信息的主要途径，能够帮助学生将所学的知识转化为相应的技能，通过培养学生的阅读能力和素养，来提高学生的英语综合水平。因此，拓展阅读教学的有效开展，就是要学生在掌握足够基础知识的前提下，阅读不同的英语学习资料，通过整合提升自身的综合实力，同时，将所学知识灵活运用到实际生活中去，充分发挥拓展阅读的价值，让学生可以在阅读中培养自身的英语思维，促进自身英语核心素养的发展。

一、研究的意义

初中是学生自主学习探究的重要阶段，学生逐渐形成符合自身学习周期的阅读方法，综合发展学生学习素质水平是今后教学发展规划的首要目标。传统英语阅读课堂教学内容单调，教材内容不能够充分调动学生阅读兴趣，大大限制了学生综合素质发展以及整体英语水平的提升。因此英语教学充分发挥人工智能技术优势，积极拓展学生英语阅读内容，准确把控人工智能技术发展下的英语需求，改革创新英语教学环节，综合提升学生核心素养水平。英语阅读拓展能够有效检验学生词汇储备，能够及时检验学生阶段性学习效果，同时教师能够根据阅读反馈制定下一阶段的学习计划，有效提高学生词汇水平。将阅读拓展教学内容安排与学生核心素养培育工作紧密联系能够有效提高英语教学效率，明确教师教研工作内容安排方向，综合发展学生语言水平、学习思维、价值观念以及学习方法。通过拓展阅读培养学生多元化思维，培养学生多维理解能力，引导学生自主探究推理文章中关键情节，提高学生对于阅读方法的本质认识。

二、英语拓展阅读教学的内涵

英语是一门语言课，兼具知识性、工具性、实践性和人文性的学科，英语学习的最终目标是交流信息。而英语拓展阅读教学是在英语教学园地中崭露头角的一朵“小花”。其内涵是指教师利用现有英语教材，从班级学生英语学习实际水平出发，并考虑教材各册之间的知识联系，从语言技能、文化背景、德育教育等方面入手，通过对教材内容的深挖、整合、拓展和补充，并通过课内外等多途径对学生进行语言输入的一种教学法。英语拓展阅读教学可以拓宽阅读的范围，扩大学生的视野，使所学的知识网络化、立体化、综合化。初中英语拓展阅读让学生在“读中乐，乐中读”，并在阅读实践过程中发展自己的思维品质，最终提升自己的英语学科核心素养。

三、研究的方法

本课题以“行动研究”为主要的研究方法，结合“文献研究”、“案例分析”、“调查研究”等方法进行研究，以期获得最佳的研究效果。

1.材料搜集法：通过参考资料、文献与网络等途径查找相关资料与国内外相关研究现状等资料。从教师与学生两个层面进行英语拓展阅读前后各方面变化的比较、分析和研究。

2.调查研究法：课题来源于教学，研究成果更将为教学服务，因此认真倾听广大来自教学一线教师的心声十分重要。正所谓“没有了解便没有发言权”，本着“严谨治学”的工作态度与“实事求是”的研究原则，我们深入一线教师中，通过问卷调查、访谈等形式掌握英语拓展阅读教学开展过程中的第一手资料，让该课题研究更客观、更准确、也更有价值。

3.行動研究法：指在自然、真实的教育环境中，教育工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。我们与一线教师进行研究与探讨，搜集拓展阅读教学中有用、操作性强、效果较好的各种方法与途径，也交流拓展阅读教学中遇到的困惑与困难，获得一线教师的支持与帮助。

4.案例分析法：在实际教学中，及时记录各种对本课题研究有帮助的教学案例;多与学生以及家长进行交流，获得他们对拓展型教学的一些看法与意见，并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作。

5.经验反思法：我们允许自己失败，在实践中反思---实践---再反思---再实践。不断总结，不断修正，期望能获得成功。

四、研究中存在的主要问题和今后的改进设想

（一）研究中存在的主要问题

课题研究已经进行了一段时间，在取得了一些喜人进步的同时，但仍有许多做的不够完善的地方，主要表现在：

1.阅读教学目标设定不够全面，未能明确反映英语学科核心素养的四个维度。往往只偏重语言能力，而忽视了思维品质、文化品格和学习能力。

2.初中英语阅读材料十分有限，导致初中生阅读面狭窄，知识量不足，眼界不开阔。阅读教学的方式较为传统，无法全面调动学生阅读的积极性。

3.拓展阅读活动的实施并未突出教学重点。很多教师在进行阅读教学拓展活动的设置阶段未对教学重点给予高度的重视，导致学生学习过程中不能很好体会拓展活动的意义。

4.拓展阅读教学的实施并没有把握好活动的难易程度。教师在设置拓展阅读活动时，活动难易程度要紧密的结合学生英语能力进行确定。如果活动的设置难度过大，会导致学生们在参与活动时感到力不从心。

5.拓展阅读活动的实施缺乏时效性。初中英语教学中，拓展阅读活动的实施其目的就是为了能够更好的促进学生对于新学知识的掌握，课堂拓展活动具有突出的时效性功能。

（二）今后的改进设想

针对以上存在的问题，今后，我们课题组将继续以合作拓展阅读教学为中心，创新教学思路，着力加强课题研究，积累经验，总结提高，根据教学实际有效开展研究工作。

1.减轻教师负担，不要让形式主义捆绑老师。

2.开展拓展阅读，增加阅读材料的渠道（报刊、杂志、网络等）。

3.上级教育部门可安排专家或学者为老师们开展讲座，开展网上培训和线下培训，提高老师的理论水平。

4.对拓展阅读教学策略进行检验，进行教学实践，通过教学反思，讨论改进拓展阅读教学策略。

5.不断进行教学实践，教学反思，进一步了解如何在英语拓展阅读教学中培养英语学科核心素养，最后归纳总结，形成论文，教学案例、研究报告等材料。

结语

综上所述，通过“初中英语拓展阅读有效教学研究”不断的深入，参研教师提高了自身建设教材、驾驭课堂的能力，从而进一步提高教育教学水平，真正做到一切为学生的可持续发展服务。在新课改理念的指导下，拓展阅读教学为培养面向世界、面向未来的基础人才设置了学习通道，因为拓展阅读教学尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。通过开展富有实效的初中英语拓展阅读教学，拓宽了学生学习英语的渠道，激发了学生学习的兴趣，并最终树立学好英语、用好英语的志向，促进了学生多方面的进步和发展。使英语课成了学生学习的乐园，自由成长的天堂。

参考文献：

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[2]江波.初中英语拓展阅读有效教学探究[J].英语教师，2019（03）.

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[4]郑杰.试论初中生英语拓展阅读素养的培养策略[J].校园英语·中旬，2021（03）.

[5]丁芳.关于初中英语拓展阅读教学模式的思考[J].中国教工，2021（07）.