“双减”政策下学生作业的设置

凌美强

摘要：在初中道德与法治作业的设计中，教师要按照“双减”的方针，为学生准备阶段性主题、自主选择主题、生活主题、网上主题。“双减”的政策，不仅要使学生主动学习，而且要养成良好的学习习惯。在“双减”的背景下，学科课程作业的设置已成为一个非常敏感的话题。“双减”政策的落实，以及如何在学术领域中培养核心素养，是当前初中教师面临的一个重大课题。

关键词：道德与法治;“双减”;作业设计

引言

“双减”政策实施后，将在一定程度上影响到课程作业的设计。教师要转变教学理念，对“双减”方针进行深入的研究，切实把“双减减”的目的贯彻到实际中去，从多角度开展创新调研，营造良好的教学氛围。针对学生的学习状况，设置分类作业，以主题为基础的主题，设置与日常生活有关的实践主题;使其与上述主题的一致性得到了增强，培训效果也得到了显著的改善。当“双减”政策的需求得到改善时，其应用的价值将得到提升。

一、根据学生实际情况进行分层布置

在设计以道德与法治为主导的作业时，教师要具备对知识状况进行调查的主观自觉。要想构建出适合的课程体系，首先要找到学生的基础，对学习兴趣，了解主题。最主要的信息就是，每个人都有不同的处理课后作业的能力。老师要为学生分组设计不同的课后作业，突出层次的特点，体现教学中应遵循的教学规律。在设计层次作业时，有许多关键问题。老师可以设定作业难度、作业要求、作业选择等，这样就可以让同学们首先接触到作业的连结。

不同的学生对课后作业的感受是不同的，所以老师应该理性地去了解。研究小组的不同，学生对课后作业的看法也不尽相同。如果学生对课后作业有兴趣，教师的作用会更大。老师为同学们提供了大量的作业，让他们有更多的时间来练习和学习。从学生的实际情况来看，作业的份量并不大，而且是由个别同学自行挑选、分组完成，有多种选项可以做。这对于提升学生的作业效率很有帮助。这是有效提升培训质量的关键。教师要针对学生的学习状况设置作业，就必须做相应的调查，以提高学生的作业能力。分层教学的目的是为了适应“双减”的教学改革，使学生在学习过程中得到更加丰富的学习经验。

二、选择环绕主题设定的作业

学生是主要的研究对象。老师既能体现层次，又能根据学生的需要，根据自己的需要来安排任务。可以提供给同学们选择的问题。给学生充分的自由选择的权力。在激励方面，教师的激励作用更为明显。学生自身的学习状态，十分注重自主选择的权利。老师们会设计出一系列的可选择的作业，让同学们主动去做。作业的内容和形式都很丰富，让学生有自主选择的机会，而且他们的学习态度也会发生正面的改变。

老师给学生安排了有选择的任务，学生做出了相应的反应，使作业的运作走上了正轨。比如，老师在讲授“我”、“我们”的时候，还会给他们布置一些课后作业，让他们自己去做。第一项任务：我们班要有一个团队，而班长就是主要的管理者。选取一个有代表性的实例，并列举几个动作。说明职责和管理方式。任务2：认真地看，注意我们身边的事情。还可以把这些清单列出来，以便确定哪些人观察得更仔细，并制定更完整的相应方案。任务3：由于听说了“三和尚不能饮水”这首儿歌，因此，从正面表达的词语要改变歌词。能不能为我设计一些有创造性的设计？。学生对作业进行分析，完成作业。老师们有时候会制订一个学习计划，对学生的设计方案進行主动的修正，并与同学们进行多种互动，并在互动中提高作业的组成。

三、对接生活设置作业

老师给学生布置了课后作业，让他们积极地参与到学习中来，使他们的学习成绩得到了明显的提高。道德与法治教育的内容与学生的日常生活紧密联系在一起。教师会对教科书内容进行细致的分析，找到教学设计的切入点和教学效果。老师可以在必要时与同学讨论参与的建议，并对作业的设计方案进行优化。这样才能让他们有一种归属感，让他们的训练变得更有意义。实践作业体现了教学的可操作性和开放性，打破了传统的作业方式的限制，使学生能够更多的参与。

学生对于有生活抱负的课后作业非常敏感。教师要对此有理性的认识，对教材内容进行深入探讨，并把它与学生的生活实际相结合。这样，课后作业培训就变成了一座桥梁。与自己的生活相连。例如，在“我在一个漂亮的团队”中，同学们对班级的关注是最多的。在布置作业时，教师广泛搜集了一些学术资料，并以专题作业为主题展开了研讨活动。教师是全班的精神所在。作为一个班的学生，我们必须对班级进行管理。只要每个人都能积极参与到课堂中来，那么我们的班级就会变得更加美好。你赞成这种看法么？同学们开始思考，讨论，并不断作出自己的判断。大多数同学都赞同这种观点，不过只有少数同学提出了问题。老师把同学们组织起来进行讨论。首先是讨论，每位学生选出4名学生为课堂讨论做好准备。每个参与者都要做一个典型的陈述，并列举一个实例以便于观察和细化。同学们参与了一场激烈的讨论，课堂上充满了浓厚的学习氛围。在此教学中，老师会先介绍作业，然后安排同学做示范，使学生能更好地了解具体的学习情况。

四、通过网络建立电子作业

因为资讯科技的普及，学生可以轻松地学习。教师在设计作业的时候，可以适时的导入到电子作业中，让学生能够更自然的接受，从而达到更好的训练效果。视频，音频，摄影，信息共享，网络交互等都是网络作业应用的范畴。老师根据具体的教学内容，开始具体的电子作业。这会对学生产生心理上的冲击。学生们乐于带领他们完成他们的课后作业，他们自然没有学习上的压力。

五、作业布置的精简时效性

改进作业评价方法，突出作业的激励启发作用。课后作业不仅可以反映学生对课程知识及技能的掌握程度，还能起到诊断、巩固、激励与启发作用。“双减”政策背景下作业评价的重要性愈发凸显，教师需积极优化、改体、多角度及多尺度的作业评价体系，并根据作业评价结果调整作业内容及教学方案。首先，积极开展学生自评、互评活动，激发学生自我反思重构意识，在此过程中学生之间可以实现优势互补，并形成欣赏他人、团结互助的良好品质。其次，以面对面评价为主，评语为辅，当学生完成作业后在课堂上以汇报形式展现学生作业成果，可以将学生学习成效可视化，使学生获得成功、满足的情感体验。其次，根据作业内容及形式与学生共同制定评价计划，定期开展作业评价活动。最后，以家校共育为契机，请家长参与作业评价。

结语

在制定道德与法治作业时，必须突出“双减”，以保证作业质量。教师要进行创新的研究，调动学生的个性，激发学生的学习积极性。这也是一个很好的培养方向。初中生对课后作业的紧张程度非常高。改变教学路径，使教师能更灵活地导入作业，激发学生的作业积极性，建立新的学习成长点。

参考文献：

[1]姜彦国.谈小学道德与法治教学如何走进学生生活[J.新课程，2021，（38）.

[2]周绍群.生活化教学：提升小学道德与法治教学效益的策略“密码”[J].小学生（下旬刊），2021，（6）.