“双减”视域下小学英语作业设计的研究与实践

李桥香

摘要：为了将课堂教学内容进行进一步的巩固和强化，作业作为其中一种重要的形式，被广泛应用在各个阶段的教育过程之中，并且发挥着其它教学活动所无法取缔的重要作用。而对于小学生英语教学来说，往往表现出教学形式单一和具体教学内容统一的特征，所以英语作业并没有为小学英语教学起到很好的辅助和巩固作用，这就使得学生在学习的过程之中，英语学习效率有所降低。在当前“双减”政策实施的背景之下，对学校教育以及小学英语教育都提出了更高的要求，首先“双减”教育的主要目的是为了减轻学生的学习负担以及作业负担，从而去控制学习时间，让学生的学习效率有所提升，所以这就要求教师在进行作业布置的过程之中，针对性进行作业设计。本篇文章基于双减政策，对小学英语作业的设计进行研究和探讨，从而提升学生英语学习效率。

关键词：小学英语;双减政策;研究与实践

引言：

对于英语学科来说，如何在“双减”背景和相关政策之下，减轻学生学习压力与作业压力的同时提升学生的作业质量以及学习效率是教师所需要关注的问题。英语作业在以往的布置过程之中，大多都是以重复性的形式进行布置，仅仅只是作业内容的改变，导致了学生在完成作业的过程之中，因为作业量的不断加强，作业负担也在加重，所以说学生并没有在写作业的过程之中，进行认真的思考与记忆。所以在当今的“双减”背景之下，在以减轻学生作业负担的同时要去积极探讨如何将小学英语作业进行重新设计，并且应用到学生的书写过程之中，从而调动学生主动完成作业积极性，帮助学生对每一天所学到的知识进行消化和吸收，最终达到英语学习效率提升的目的。

一、小学英语作业设计现状

目前小学英语作业在设计的过程之中，作业的形式和作业的内容缺乏新颖性，学生并没有很大的兴趣进行作业的完成，使得作业完成效率低下。同时由于英语学习，它过于强调对单词语法句型的记忆和背诵这些单一的作业形式，对于学生学习英语的兴趣往往形成了阻碍，其次英语科目也要求学生在学习的过程中去培养听说读写的综合能力，而不仅仅只限于书写这一方面，所以教师有必要进行对课后作业的重新设计。

首先由于作业的内容较多，以及知识点的复杂，使得作业过于碎片化，所以很多教师在进行作业的设计过程之中缺乏系统性的设计，导致所设计出来的作业内容和作业形式，并不是根据教师自己意愿所设计出来的，并且对某一些能力较强的学生也有所考虑不周，使得作业在设计的过程之中，并没有显著提高学习质量，甚至可能会影响学生在课堂上的学习积极性。

其次作业内容较为正式，部分学生为了能够将课堂作业融入到教学内容之中，大多数都是以形式化的作业为主，这就会使得很多学生在完成作业的过程之中，主要目的是来完成任务的，并没有在完成作业过程之中进行深入的思考，这种形式化的课堂作业缺少学生的主动投入，使得教学效率有所降低，影响正常的教学过程。

二、双减背景下小学英语作业设计的原则

1.明确设计目标

双减背景下，小学英语教师在进行作业设计的过程之中要有明确的作业设计目标，从而为课堂的练习以及课下的学习打下良好的基础。作为一门训练学生综合能力的语言学科，教师在进行教学内容以及目标的设定过程之中，首先应该使得学生的学习全面性得到提高。在学习《My Week》这一单元的过程之中，主要目的是帮助学生去找周一到周日的词汇以及读音和发音，同时也要让学生去掌握相应的时间句式，教师在这个过程中可以借助线上学习平台设计作业，要求学生利用课余时间在平台上完成跟读作业，可以在家长的帮助下录制视频，也可以让学生自己将完成的跟读作业以音频的形式上传至平台。通过明确作业目标，确保学生可以准确掌握本单元所有单词的发音，继而可以有效达到教学目标。

2.循序渐进的设计

学生在学习英语各章节内容的过程之中需要完成多项训练，教师要根据学习的内容进行循序渐进的方法设计作业，让学生从易到难对学习内容进行深刻了解。在双减背景下，为了提高作业帮助学生提高对相关知识点掌握的目的，要根据不同学生的学习情况和学习能力进行教学内容的进一步分层设计，从而帮助每一位学生都可以得到有效的训练和练习，突出学生在课堂上的学习地位。其实教师也可以引导学生在学习的过程之中对学生自己提出一个最低标准和最高标准，再根据学生自己的能力进行应用，这样才能够帮助学生，提升他们自己的英语能力。

三、“双减“背景下小学英语作业设计策略

对于学生来说，因材施教是帮助每一位学生提升自身学习能力的最主要方法，所以教师要根据学生的实际学习情况进行英语作业的设置，同时提高学习的效率。

1.根据学生学习情况进行不同难度作业的布置

不同难度的作业分配给不同学习水平的学生，可以满足学生的作业需求以及学习需求。双减背景下，学生在学习英语过程之中，难免会出现英语水平的不同，所以教师要根据学生们的学习水平以及学习能力进行作业的布置，并且要将学生的学习能力，学习水平等各类因素作为参考，将学生划分为不同层次进行分配性的任务作业完成。例如在学习《My Classroom》这一单元，教师在布置教学内容以及教学作业的过程之中，首先可以根据课本的单元单词进行硬性作业的布置，其次根据课程的名称结合实际的课程内容构建一个新的课程体系，帮助学生更好的了解所需要学习的知识点。上面的内容都是根据课程进行作业布置的。第1次作业的布置较为简单，对于一些基础较为薄弱，成绩较差的同学，可以在单词抄写的过程之中记忆词汇，从而打下良好的论语基础，后面几次作业又有一定的难度，符合一些又有一定基础的同学，可以帮助这一些同学更好地运用所学习到的英语词汇句式，从而提升他们的英语学习水平和综合能力。

2.尊重学生，鼓励学生选择适合自己的作业内容

在双减背景下，对于小学生来说，能够影响学生的课外学习兴趣的主要因素是课后的作业量。对于一些学习有困难的学生来说，他们相比学习好的学生，对过多的作业完成效率不高，所以教师在这个时候要根据不同学生的学习情况去布置不同的作业，并且在布置和设计作业的过程之中要合理，能够让不同层次的学生可以通过作业的完成对自己的英语学习有所提升有所巩固，使得学生在完成作业的过程之中能够对课堂上的学习内容可以有效吸收和理解，同时锻炼学生的独立思考和学習能力。

四、结束语

综上所述，在当前“双减“背景下，小学英语作业有所减少，但是如何在减少作业的过程之中，提升学生课外学习能力以及学习效率是十分有必要去思考的。教师这时候可以根据学生的学习能力以及课堂上的学习效果进行作业的布置，去设置新颖的作业，让学生能够有兴趣参与到课后的学习练习过程之中，为日后英语教学活动的开展提供有力的保障。

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课题项目：本文系2022年赣州市社会科学研究课题：“双减”视域下小学英语作业设计的研究与实践的结题成果。