新背景下数学教学反思之我见

陈登群 张琦

教学反思就是指对教育教学实践的再认识，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静再思考和总结的一个过程，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。而由“填鸭式”的教学造就了“现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，也成了老师们时常交流时髦的话题，这也似乎成了老师的普遍共识。有不少教师专心课堂教学后记，把教师本人的教学实施过程与教学设计比较，认真回顾思考本节教学丢失，记录课堂中呈现的独特与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些经验与教训，把课后体会与教学反思等同，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识”。尚需明确的是：真正反思，不仅是要对教育教学中的具体是否达成本节课的教学目标、是否完成教学任务？是否突出教学难重点、突破教学难点等等？更重要的是我们是否敢于对当前的这些教育或教学行为进行批判性的再思考，从而在反观自己对支配性教学行为、固化的教学观念进行重新剖析认识。现谈谈自己对教学反思的粗浅看法

一、反思教育观

不同的数学观导致不同的教学观。教学反思是布鲁纳的经验加反思的云教师的一个成长公式。传统的教学模式中，过分体现教师的主导思想，得以形成了“一堂到底”教学模式，在教学中，老师的眼中、心中无学生，成了学校、家庭、社会的一种“产品”，只是机械地重复进行知识的讲解，严重地忽略学生的主体性、认知性;“满堂灌”、“填鸭式”，只是将学生当作被动接受知识的容器，只关注学生对于知识、技能的掌握，而忽略学生对数学的情感价值，忽略了对数学的全方位认识以及对数学价值的体验。久而久之，造成了学生懒惰和麻木的学习态度，课堂上学生不敢问、不爱问、不想问成为了一种常态，问也不知道问什么？跟不上教师的思维，跟上也是在老师的设计个个问题之中，思维严重束缚，创造性被禁锢，最终造就的高分低能者。所以，作为一名合格的数学教师，不仅要有正确的数学观，更重要是教师自己要构建起现代数学教学观：以学生为本，一方面关注学生的现在，积极培养学生的创造性和主动性，真正以学生为主体，关心、爱护并尊重每一个学生，不再以单纯依靠分数作为衡量学生的唯一标准，正视个体差异，因材施教，真正形成高效课堂以提高教学的质量;另一方面重视学生的未来，授之以鱼不如授之以渔，所以在传授知识、技能之时，更重要的是培养学生探究能力，在数学过程自我发现学习数学科学的方法，感受数学魅力，学会用数学的眼光看待问题，去头脑思考、分析、解决问题，从而养成数学思想，让学生终身受益，这才是我们教育的真正意义。

二、反思数学观

要反思数学观，首先要认识数学。数学是什么？在我们日常的教育工作中，鲜有教师会对这个问题进行有意识的、认真的思考，也不一定能够做出明确的解答，但是在我们实际的教学过程中，数学观作为教学行为的指导思想，直接影响着教学活动的实践和效果。数学教师的数学观，不仅直接影响他在教学中的设计思想，在讲授中叙述方法和对学生的评价，而且在和学生之间相互交流的小细节中，也会潜移默化地影响学生数学观的形成。所以，一名数学教师，她的首要任务就是要反思并树立正确的数学观，积极主动地将现实教学中静态的、片面的、机械的反映论数学观转变成为动态的、全面的、辩证的模式论数学观。

三、对教学过程的反思

1. 对教材的反思。

今年是我进入合中教的第二届初一，对新教材有了新认识，面对新课程，我认为教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体;老师只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

2、对备课的反思

备课是上好一节课的关键和前提，所以，要提高数学课堂的质量，就必须要对备课有充分的认识和反思。精彩的课堂，需要有充分的备课，就像动听的歌曲，要有唯美的词曲，就像感人的戏剧，要有动人的剧本一样。但是就目前的情况来看，很多教师对于备课的认识不足：有的教师认为教材简单，没有备课的必要。殊不知，教材虽看似简单，但内涵和外延都很丰富，需要教师帮学生深入地探索和挖掘，这样才能帮助学生在掌握知识的同时，智力发展方面也有质的飞跃;有的教师认为备课费时费力，不如多看写教案书，摘抄备课就行了。这样虽然也汲取了很多优秀的案例和经验，但是一味地模仿，对于课堂上活生生的学生来说，并不一定实用。所以只能是借鉴，而不能代替自己的思考、创新和实践。有的教师觉得年年教，年年写，没必要，就一直沿用旧的备课案例;有的教师只是图省事儿，就在书上圈圈点点，就算备课了等。所以，我以为教师一定要反思自己的备课观，重新认识备课的功能和重要性，转变思想，才是提高教学质量的根本。

3、对课堂教学法的反思。

在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。

4、对学生评价的反思。

改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与態度的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如周金同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。

5、对课堂设计的反思

课堂设计是教师在研读教材、积累资料、了解学生情况的基础上对于教学目标、内容、教学方式的设计和制订。而课堂设计反思是对教学过程的一个“思想彩排”，是对教学各个环节的计划性和必然性的思考和衡量。它包括对教学目标的反思，对学生特征了解的反思，对组织教学内容的反思，对师生合作互动的反思，对课堂问题和问法的反思等等，是教师不断提高自己的有效途径，也是提高教学质量的重要前提。

总之，教学反思是将理论和实践相结合的一种行动研究法，是教师增强教学动力的工具。它不仅能提高数学教学质量，还能将教师发展和学生发展相统一。在新教学改革中，我深感在教育学的观念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、学生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。