思维导图在高中数学教学过程中的实践探究

蔡榕丽

摘要：思维导图的每一部分都是有联系的，能够激发人们对中心主体及分支的思考，并且通过联想进行知识梳理和记忆，开发脑力，且拥有无限发散性和添加能力。高中数学思维导图是一种高效的思维工具，它能把复杂的、碎片化的数学知识集结在由线条、图画以及关键词链接的思维导图上，促进学生思路清晰、把握全局地获得知识，帮助学生提升数学人文素养。基于此，本文详细分析了思维导图在高中数学教学过程中的实践措施。

关键词：思维导图;高中数学;教学实践

引言

高中数学知识点庞杂且体量较大，每节课都需要学生掌握大量的知识点，如何才能有效地引导学生进行知识迁移，帮助学生梳理出知识点的内在联系就成为了提升学生学习效率的关键在新课改背景下的高中数学教学中，教师要在教学过程中做到知识与能力并重，积极地渗透科学学习方法，推动学生形成良好的逻辑思维能力，使学生轻松高效地完成数学知识学习

1思维导图在高中数学教学应用的优势

1.1思维导图的应用有助于集中學生学习注意力

高中学生的数学基础和学习能力大不相同，很多学生在学习过程中没有养成良好的学习习惯，甚至有些学生在平时的学习中不注重对数学知识点的总结和归纳，导致对知识的理解较片面。教师利用思维导图可以将一个单元的知识点进行整理和集中，此方式的运用使得学生的注意力能够快速集中，学生根据教师的引导会逐步进行学习，从而提高学生对数学知识的探索欲望[1]。

1.2丰富学生的学习方法

在高中数学学习中，很多学生习惯于用线性笔记来整理课堂知识内容，这种学习方法虽然可以将零散的知识点进行梳理，但是却并不能准确地挖掘出知识点间的逻辑关系，很容易使学生形成定势思维而思维导图比线性思维更具有发散性，由于涉及到图形、色彩等内容，学生的左右脑功能都能用到，就促使学生将更多的注意力集中到数学知识点上，并积极地寻找其中的关联点，便于对数学知识进行理解记忆思维导图的运用不仅丰富了学生的学习方法，同时也更有助于学生学习效率和质量的提高，使学生在学习过程中花更少的时间能够理解吸收更多的知识内容[2]。

2思维导图在高中数学教学过程中的实践措施

2.1借助思维导图，优化预习过程

为了提升学生的预习效果并激发学生的自主学习兴趣，优化学生的预习过程尤为重要教师可以鼓励学生在预习环节运用思维导图来绘制新章节的知识结构，利用思维导图图文并重的特点来增强预习环节的趣味性，让学生根据个人的喜好来绘制不同类型的思维导图，可以是最常见的逻辑结构图，也可以是树状图、鱼骨图、泡泡图、圆圈图等多种类型，使原本枯燥的课前预习环节变得充满生机和活力。学生在绘制思维导图的过程中思维持续处于活跃状态，不断地进行快速思考和发散思维，使学生在较短的时间内将知识点进行整合、梳理，形成初步的知识结构，从而既优化了学生的预习过程，同时也大大提升了学生的预习效果，为学生开展课堂学习做好了准备。以高一第一章《集合》的课前预习为例，其中涉及到非常繁杂的知识内容，如果不运用思维导图，学生很容易出现知识点遗漏，因此教师鼓励学生在预习环节绘制思维导图，运用思维导图来优化自己的预习过程，使学生在绘制的过程中对本章知识内容由点及面地梳理出知识结构。学生以集合为单元中心词进行各知识点链接，从概念、表示方法、运算、关系等多个角度将知识点串联起来，使重点更突出，在短时间内就抓住集合的知识要点并形成了条理清晰的学习思路，取得了事半功倍的预习效果[3]。

2.2课中开展导图探究，促进学生自主思考

在课堂上，教师要充分体现学生的主体地位以及教师的主导地位，并且还要以课本为教学依据开展相关的教学。面对一些学生未接触的知识点，教师就可以利用思维导图的形式引入教学，从而快速吸引学生的学习注意力，通过对教学方法的创新激发学生的学习兴趣，让学生在思维导图的引导下锻炼自己的总结归纳能力，从而快速掌握数学相关的知识点。例如，在《点、直线、平面之间的位置关系》的单元教学过程中，教师可以充分利用思维导图的形式提高学生的学习兴趣。在此过程中，可以充分利用多媒体作为辅助教学软件，教师通过展示自己在课前制作的课件引出思维导图，让学生清楚地认识到本节课的课堂展开是以位置关系为中心，由此延伸到线与线、线与面、面与面之间的关系。在此基础上，教师可以充分进行分层教学提高学生的学习自信心。以线与线之间的关系为例，教师可以利用思维导图的方式进行分层教学。教师首先将线与线之间的关系分为共面和非共面两种情况，再进行分开讨论。在共面的情况下，线与线又有相交和平行两种状态，教师对两条直线平行进行讲解。如，平行于同一条直线的两条直线相互平行，这是利用了空间平行线之间的传递性。此时教师再为学生延伸空间中如果两个角的两边分别对应平行，那么两个角相等或互补。教师利用思维导图的方式进行数学课堂的教学，不仅使得数学教学内容条理清晰，有助于学生对其的理解与掌握，同时此方式的广泛应用在一定程度上也提高了学生的数学学习兴趣[4]。

2.3有效利用有价值的思维导图成果

第一，分享设计理念。鼓励有创新的小组成员在上课时利用作品分享理念，比如在构建知识厘清脉络中遇到的困难，交流自己独特的思路与方法，将作品从完整性、逻辑性、创新性等方面进行分享。在学生分享中发展数学语言表达和思维能力，使学生在学习中快速找到最优的解题方案和思路，提高数学学习效率，提升作品参考价值。第二，推广优秀作品。我们会对内容完整、表述清晰的优秀作品进行一定的奖励，比如说个人奖励、小组奖励、校内展览奖励，并录制分享设计理念的视频以美篇的形式进行发布和传播，从而让学生体会到自己劳动成果的价值，帮助学生树立学好数学的信心。第三，加入复习参考。首先，在复习课的过程中，教师可采用学生的优秀思维导图进行知识点的复习。一方面，帮助学生树立创作更完善、更美观的思维导图的信心;另一方面，也让绘制这个思维导图的学生有荣誉感和成就感，提升学习数学的幸福感。其次，学生的每一章节的数学思维导图完好保存，时常翻阅，联想补充，会让整个高三的数学总复习有趣而轻松。基于章节思维导图，教师再进行主题教学设计，尝试绘制主题思维导图，达到高效复习的目的[5]。

结语

总而言之，思维导图在高中数学教学中的广泛应用不仅能激发学生对数学的学习兴趣，促进学生养成良好的学习习惯，而且还能提高教师的课堂教学效率，对学生综合能力的提升也有着重要的意义。对此，教师应不断完善自身的专业素养为学生创新思维导图的教学方法，充分体现学生为主体的教学课堂，合理地将思维导图应用于高中数学的教学中，促进高效课堂的建立。

参考文献：

[1]徐初根.思维导图在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2019（12）：144-145.

[2]蒋凤.浅谈思维导图在高中数学教学中的应用[J].才智，2019（31）：212.

[3]崔海东.思维导图在高中数学教学中的应用探究[J].中学数学教学参考，2019（27）：71-72.

[4]徐静.思维导图在高中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2019（24）：29-30.

[5]万继昌.“思维导图”在高中数学教学中的应用分析[J].科普童话，2019（27）：38.