基于双减下的小学劳动教育项目式教学

张艳

摘要：在实施“双减”的大环境下，学校教育更加注重学生的素质和劳动意识，加强劳动教育，既可以改善学生的劳动能力，又可以提高他们的综合素质，促进他们的全面发展。以项目为基础的劳动教育，以“工具性”为主线，进行以“以人为本”的教学模式。基于项目的劳动教育有利于学生实践能力、创造性和协作能力的培养，有利于学生道德、智力、身心、美育和劳动能力的全面发展。

关键词：小学教学劳动教育;综合实践活动

引言：

“劳动是智慧的源泉，劳动是创造的源泉。”劳动教育是提高小学生劳动意识、劳动能力和劳动习惯的重要内容。许多教师认识到了劳动教育的重要性，也乐于开展基于项目的劳动教育，然而，在实际工作中仍有一些误区，致使其不能完全发挥出来。文章从实际出发，结合我国国情，对小学劳动教育中的问题和对策进行了探讨。

一、基于项目式教学式的劳动教育存在的问题

（一）劳动路线被边缘化

劳动教育是一门以劳动为主体的教育课程，以劳动知识、劳动意识、劳动技能为核心，以培养学生综合素质、创造性思维和动手能力为核心。除了实用性较强之外，它还涵盖了科学、数学、工程、技术、艺术等多个领域，综合了科学、技术与人文，注重应用和技能培训。

如今，劳动路线被边缘化的情况愈演愈烈。目前，有的学校尚未开设劳动教育课，仅在业余时间组织学生进行零星实习。我国目前已有一些学校开设了劳动课，但由于思想观念不够健全，常常把劳动教育当作“主题”，把劳动课程作为其它用途。目前，部分教师已能按照课程进度完成作业，但其指导思想不明确、教学方式单一，很难让学生自行动手、实践。

（二）交换了劳动的主体

“要学游泳，就得在水里。”劳动目标是对学生进行劳动能力培养和全面发展。小学生是劳动的主体。只有在劳动的过程中，我们才能真正地掌握劳动、掌握劳动的知识、形成劳动的能力和习惯。然而，在当今的劳动教育中，教师与家长之间的分工越来越少，而学生的主要工作状况往往被教师和家长所替代。

“衣食无忧”已成为当代小学生的真实写照。现在，对子女的顺从几乎成了家长们的共同问题，他们把工作视为义务，把学业放在第一位，因此，他们会不遗余力地去照料他们。一些家长為了让他们的子女能安静地读书，他们会把自己的工作换掉。还有一些老师在工作中频繁地更换班级。换班的同学说，这是为学生服务，让他们失去了学习的主动性和独立的实践能力。

（三）教师的单方作用

动观念劳动教育的一部份只是走个过场，不受教育的现象更为常见。比如，学生们在课后要承担很多的作业和劳动课上的作业。没有老师来监督和引导这些作业。学生自由、态度消极，作业品质低于标准，不能提高。究其原因，是教师不能发挥其领导力，不能有效地进行教学。在劳动教育中，应充分发挥其多方面的作用，引导、帮助和促进学生全面发展。

二、设计专题型的课程，明确特定任务

PBL教学模式以学生为本，在老师的引导下，学生能够主动地去探究实际问题，从而获得更多的知识与技巧。通过对综合实践活动的探索，全区已初步形成了“7+7”的教学模式。第一个“7”是7个环节，按照题目进行综合实践，包括7个环节，第二个“7”是课堂教学，在适当的时候，对典型案例进行分析，确定任务的活动，小组合作，汇报小组成果，评估情况，并汇报报告。总结和反应。为使本区域的教师能更方便地运用 PBL模式，并根据以往学者对 PBL模式的研究，本文给出了 PBL模式的发展历程。建立问题情境，建立责任意识;2.设计专案型教学题目，明确特定的任务;3.制订计划及作业清单，学会运用思维导图;4.搜集资料，综合运用;5.团队协作，整理成果。

三、基于项目式教学的劳动教育策略

为此，应从以下几个方面入手，完善小学项目式劳动教学模式，提高其工作质量和效益，从而提高其整体素质。

（一）投射教学资源

基于工程实践的劳动教育是以项目为载体，以实践为依据，以问题调查为动力。以项目为基础的劳动教育是一种富有探索性的教学方式，以劳动计划为中心，设计和实施劳动实习，以学生为中心进行深度调研。基于工程实践的劳动教育是一种富有创造性的教育方式，它能使学生能够独立地应用所学知识，能够自主地选择解决问题和创造劳动。

基于对初等教育的全面实践，笔者提出了基于项目的劳动教育理念，构建了基于项目的课程资源，并通过项目化的方式进行了研究。通过实施项目化的劳动教育资源，可以使劳动教育资源更加丰富。结合实际，结合假期，充分发掘各类资源，精心策划各类劳动教育活动。比如，在五一劳动节前夜，笔者就设计了“我是劳动小能手”、“食品专家”、“生活自理专家”等多种形式，组织同学们进行“劳动实践”、“创意制作”。在三八妇女节之际，笔者设计了一项以「我是妈妈的小棉袄」为主题的「劳动实践课」，鼓励同学们自己去思考、去做，去帮助妈妈，去做一些对妈妈有意义的事。洗衣服、洗盘子、自己打扫屋子，等等。

（二）实行独立的专案教育

“尊重学生”是以项目为基础的劳动教育的根本原理。劳动教育应注重学生主体的自觉，不能把劳动的工作安排得井井有条，不能拘束学生的手脚，要让他们自由发挥，要尊重他们的个性，要给他们创造一个自由的舞台。让学生们真正地做劳动。以项目为基础的劳动教育自主主要体现在程序设计、计划执行两个方面。学生在项目型教学中要设计和实施项目。老师仅仅是要让学生们尽情地享受劳动的乐趣，为他们铺路，为他们提供组织和引导。

（三）多样化教学方式

在劳动教学中，教师始终是学生劳动学习的组织者、管理者、向导、辅助者和促进者，其教学方法的好坏直接关系到学生的劳动能力。要充分发挥教师的主体作用，避免教师的偏颇，避免单一的教学模式，重视对人的教育与教学一视同仁。实施情境教育、探究教育、幸福教育、鉴赏教育，使通识教育和个体教育相结合，使其它教育和自我教育相结合，从而造就高素质的创造性劳动人才。

结语：

劳动教育是一种全面、实用的教育，既能提高劳动者的劳动能力，又能使劳动者的整体素质得到全面的提升。全面实施素质教育，培养学生健康、自主发展。

参考文献：

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