高中英语课堂写作教学的研究

颜小龙

摘要：随着时代的进步，中国已不再是曾经那个闭关自守的中国，而是一个客观开放的中国。因经济全球化的需要，各国之间的语言交流沟通势在必行，联合国相关机构规定，将英语列为世界官方语言。从而，英语成为了学生必学的科目，英语教学质量也成为教师的一大重担。经联合国教科文组织研究决定，为了适应时代需要，教育行业为国家及世界培养综合全能型人才，即对各科目核心素养的培养。

关键词：高中英语：写作教学;策略

英语写作与其他四项技能相互依存，相辅相成，体现了学生的运用能力与语言生成能力。英语写作在高考中占有重要比重，对学生之后留学、就业有着无法比拟的作用。新课标也对学生的英语写作能力有了进一步的要求。然而，对英语写作教学，部分教师的认知存在偏差，认为学生的综合能力决定了英语写作水平，无需教师进行指导，将英语写作教学与其他英语专项教学独立进行，影响了学生英语写作水平的有效提高。本文中研究高中英语教学中存在的缺陷，研究新课程改革下的高中英语写作教学策略。

一、教师素质限制

首先，高中英语教学任务繁重，上课时间很紧。教师又想在短时间内尽可能多地向学生传授知识。由于词汇，语法，句子模式的系统性，许多老师都通过直接讲解知识来快速提高学生的知识储备。但由于英文写作角度多、素材范围广、语法知识杂而多，短期教学无法使学生快速掌握写作技巧，再加上学生对英语知识点的掌握和理解记忆程度不同，因此，很多老师会犯错误误解了“只要掌握了基础知识点，写作能力自然就会提高”。如果这样下去，写作课程的教学将被忽略。其次，英语写作教学对教师的教学水平有很高的要求，需要教师在统筹各知识点内容的前提下建立完整的教学模式。许多新入职的英语老师由于缺乏经验，难以掌握高中英语写作有效的教学方法，更不用说根据学生写作能力的现状，开发一套完整的英语写作教学计划。因此，教师要注意结合学生情况，认真备课，调整教学方法，给予学生正确的写作方法指导。

二、学生缺乏写作兴趣的原因分析

（1）词汇问题。英语词汇量少，导致表达语言很差，学生无法用英语表达他的想法。而且，单词记忆技巧差和频繁的拼写错误。（2）写作时不能用英语思考，经常用中文翻译，甚至中文英文频繁切换。（3）语法有问题，不能写出正确的句子。（4）缺乏话语知识，不清楚如何组织文章的结构。（5）在写开放式或半开放式作文时通常不知道如何写或不知道要包括什么，写作思路和素材都极其缺乏。

三、教学策略不佳

寫作策略差是当前高中阶段英语写作教学的另一个明显特征。集中在三个方面。第一，教师刻板的教学思想。现阶段，受应试教育的影响，班上的大多数老师都考虑学生的英语学习目标的定位是“在高考中获得分数”，其教学方法基本上为了高分数。高中一年级和二年级侧重于文本阅读和语言分析，但是英语毕竟是语言科目有其自身的特征和学习规则，仅基于分数的教学法虽然可以帮助学生在短时间内掌握教学知识点，但对学生将来的语言应用毫无益处。第二，缺乏有效的写作训练。高中上课时间很紧，教学任务很繁重，老师不愿花很多时间使学生在课堂上进行英语写作练习，即使有时会进行写作训练进行，但学生缺乏信息收集和处理信息的能力，学生也更缺乏相互学习并独立思考提高信息整合的能力。第三，忽略培养学生对英语写作的兴趣。作为一个非英语为母语的国家，学生很少能与外国人直接交谈，这是由于语言环境造成的。学生写作应该贴近日常生活，同时，教师要注意激发学生的写作兴趣。

四、课下学生学习英语效果不理想

学生下课后独立学习英语的主要方式是：做语言练习或测试问题。课下学生有很多方式可以练习写作。比如，做阅读练习和听英语歌曲，选择一堂课阅读英语小说或杂志，观看原创电影等。听力，口语，阅读和写作这四种语言技能是融会贯通的，学生课下可以通过阅读写作文章积累写作素材来提高写作技巧。

五、高中英语写作教学中的有效策略分析

（1）改变教学观念。教师要建立正确的高中英语写作教学观念，这是改进教学策略提高教学质量的基础和必要保证。针对高中英语写作教学的现状，笔者认为教师应该从两个方面进行改变。首先，我们应该建立“英语应用观”，英语作为一门语言，服务日常生活和交流是其基本目的。我们不能仅仅为了高考考取高分数而改变英语教学的初衷;相反，要能够熟练地使用英语进行生活和交际，写作教学是提高学生综合运用能力的一种方式。教师在日常教学中应重视这一重要部分。其次，教师必须更改以前的“单词和句子”背诵记忆法。并且认识到教师指导和培训的重要性，不断提高教学水平，重视学生的写作训练。

（2）改进教学方法。如果我们不能改善阻碍教学发展的教学方法，那么其必将限制中学生英语写作能力的提高。具体来说，主要是巩固基础语言知识。以书面形式全面使用词汇，语法和其他知识，它比口头表达更正式，更苛刻，如果没有掌握真正语言知识的基本技能，写作能力的提高只是空话。教师可以指导学生进行翻译和句型转换练习。从简单的句子到介词短语，应用非谓语动词形式，非谓语动词的分类，训练学生拓宽思维并灵活使用表达。同时，教学时要注意应根据学生的口头和书面表达使用词汇和语法知识来完成练习过程中的写作任务，提高写作的表达能力。（3）加强课外写作指导。依靠课堂培训来提高书面表达能力是远远不够的。教师应充分拓展课程资源，指导学生尝试用英语发送电子邮件，组织写作兴趣小组活动，出版英文写作小报等方式，激发学生写作热情。

结语

课本的充分利用是提高高中学生的写作能力的制胜关键，写作是一个长期训练、日积月累的过程，不可急于求成。这要求教师转变教学思维，善抓典型，在新课程的改革下，注重写作教学的质量与水平，提高对英语写作的训练，完善教学制度，循序渐进地教学，采用因地制宜的方式，因材施教，激发学生对写作的积极性。寻找增强学生写作能力的有效策略。

参考文献：

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