浅谈小学美术课堂教学优化创新策略

魏晓蒙

摘要：美术教育在完善人的素质方面具有独特的作用，但要充分发挥这一作用，美术教师就既要具有创新精神，大胆改革实践，又要激发学生的创新精神，并通过实践活动提高学生的审美能力。教师可以安排一些趣味活动，将呆板的课堂转变成活跃的课堂，最大限度地调动学生的积极性，激发学生美术学习的兴趣，逐渐提升小学美术课堂的有效性。

关键词：小学美术;创新教学;趣味活动

引言：

在新课程改革背景下，小学教学要注重培养学生德、智、体、美、劳全面发展。不同于其他学科的教学，美术教学以学生发展为本，注重审美能力、观察力、想象力等方面能力的培养，注重创新精神和创新能力的培养，均衡学生的个性发展和全面发展。教师应通过美术教育对小学生的审美观念进行培養，借助美术作品的欣赏以及创作美术作品提高学生发现美、欣赏美、创造美的意识和能力，因此对小学美术课堂教学的有效性进行探究有重要意义。

一、小学美术课堂教学优化创新策略

（一）创设问题情境

随着核心素养培养成为教学常态，在问题情境中选择和运用知识是高效培养学生核心素养的方法。只有将知识融入问题情境中，才能在解决问题的过程中实现其价值，并转化为学科核心素养。因此，教师应努力创设问题情境，让学生调动已有的知识或者通过学习新的知识参与解决问题的过程，并在这一过程中通过观察思考、想象研究、实践操作、合作学习等方式，逐渐形成美术学科核心素养。例如教学二年级下册“友谊卡”一课的时候，教师可以带领学生欣赏其他同学寄来的贺卡，并相互交流感受，再引导学生设计制作友谊卡寄给他人。问题情境的设置只有源于生活、服务于生活，才显得更有意义。为了解决如何设计制作友谊卡这一问题，学生需要沟通交流已有的知识，同时要学习友谊卡的种类、外形、装饰、颜色搭配等相关的制作知识，用以分析情境、解决问题。创设问题情境，联系生活实际，联结旧知识，引发新思考，这便是高效课堂的重要起点。

（二）欣赏作品，提高审美能力

美术教学中，欣赏课是必不可少的一个环节，学生借助对美术作品的欣赏，不断提高审美能力和艺术修养。在欣赏课中，为了培养学生积极向上的情感，以及发现美、欣赏美、创造美的主动性，教师应引领学生对作品进行深度欣赏与解读，从对作品的创作背景、作者的个人创作经历以及整幅作品的构图、色彩、线条、笔墨等，让这一作品丰富的内涵被挖掘和解读，而学生则在主观观察中发掘作品中所蕴含的人文气息。教师通过一幅作品中多元信息的传递，帮助学生站在不同的角度全方位地认识和感受美术作品，使学生对作品的基本情况有所了解，同时也通过步步深入，体会到创作者所要展现的思想内涵和精神主旨。

（三）引导学生体验学习

体验学习来源于教育家杜威提出的“经验学习”，他强调在做中学，坚信教学要从儿童的经验和活动出发，通过他们自身的活动进行学习。在美术课堂上，应丰富学生的感知体验以及审美经验，以激发他们美术学习的持久兴趣，逐渐形成美术的基本素养。因此在美术教学中，教师要引导学生经历融合视觉、听觉、触觉等多感官共同参与探索的学习过程，并及时对能够引发学生猜想的观点进行提炼，从而让原本存在于头脑中的、不明确的知识和体验上升为科学的结论。对于中国画的教学，水与墨、水与色的调配是教学难点，以“鸟语花香”一课的教学为例，教师可以从引导学生进行体验游戏入手：请同学们尝试用水调和一种颜色，将调出的浓淡不同的色彩画出一个大点、一个小点。学生动手体验之后，教师便从学生的画稿中挑选代表性作品，引导学生通过游戏体验，交流归纳点的画法：通过选择大、小毛笔，变换中侧锋用笔，改变毛笔绘画力度的轻重，调整笔在纸上停留时间的长短，以及毛笔所含水分的多与少等方法画出大小、浓淡不同的点。而后，教师示范用彩点表现花朵，并组织学生再次体验彩点画花，在体验后进行总结：根据花朵的结构和特点，改变点在画纸中的位置与方向，大、小、长、短不同的点，合理组合后便形成了形态各异的花朵。在教学中，以学生的动手体验为主，让学生在体验中感受、探索、发现，将水墨画花的基本技法纳入自身的认知结构中。这种基于生本理念的实践学习，使学生能更立体、更全面、更积极地感知对象、体味生活，从而提高学习兴趣，有助于他们形成独特、深刻的学习感受，促进他们主体意识、主体能力的形成和发展。

（四）提高素养，点燃学生创新意识

作为美术教师，要切实认识到，只有调动起学生的主体性，才能激活学生的学习动力，使整个美术教学富有活力。小学美术课堂教学需要的是具有专业素养的教师，教师通过过硬的专业技术，不断引领学生提高美术创作能力、审美能力，日常教学中关注学生的认知特点、情绪变化、学习状态，激发学生对美的创造以及欣赏的兴趣，陶冶情操，滋养心灵，并充分挖掘学生的学习潜能，点燃学生创造美的自主意识。教师通过对学生认知水平以及能力的掌握，以及有层次、有梯度地教学，切实让学生真正地喜欢上美术课，也让学生通过创作画作提升创新能力。这也就要求小学美术教师不断提升教学素养，及时地对学生的一些诉求给予满足，从而丰富学生的生活经验以及感悟、体会、创造等经历，提高艺术修养，提升个人素养。

（五）总结反思，明确教学新方向

教学是一门科学，也是一门艺术，要让创新的火花在美术课堂中不断闪现，让美术教学充满生机与活力，让学生尽情地体会美术学科的魅力，美术教师还需要不断地去探索。在美术课堂中，教师不能只考虑线性的深入，还应该尝试点的泛化，以及教材的立体化、开放性，同时要为学生的探究性学习提供一定的展开空间。要做到这一点，美术教师除了要具备专业知识和能力之外，更应该具备创新思维，创新性地将更新、更好的教学方式和新科技手段应用到课堂中，鼓励学生自主去观察事物、认识事物，开阔视野，并运用自己已掌握的工具材料，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象。

二、结语

综上所述，对于小学生来说，美术教学的创新精神是不可或缺的，它是培养小学生的个性发展，帮助青少年儿童提升素质涵养、审美能力的关键，美术教学的创新精神能帮助学生提升信心，培养学生的创新思维;它能增强学生之间的交流，培养同学之间的友谊;它能增强师生之间的交流，合理有效地帮助学生提高对美术学科的兴趣。小学美术教师需要不断提升自身的创新能力，更新教学观念，采用全新的教学手段，引导学生从多个视角理解美术知识，培养学生的创新思维，促进学生美术素质及创新能力的全面提升。

参考文献：

[1]马婷婷. 如何构建小学美术高效课堂[J]. 美术教育研究，2018（10）：167.

[2]鄢洁. 构建小学美术高效课堂的研究[J]. 中国校外教育，2019（31）：138-139.

[3]陈缘. 用心打造小学美术高效课堂[J]. 科幻画报，2020（10）：271.