实施区域教研互助促进教师专业成长

许白石

摘要：教育科学研究是区域基础教育教师队伍建设的重要工作，对提高区域基础教育教学质量起着至关重要的作用。本文以中学生物学科教研工作为例，探讨通过实施区域教研互助合作平台，促进教师专业成长的重要途径。

关键词：区城教研互助;三级教研结对;教师专业成长

引言：

国家基础教育改革与发展的决定提出，广大教师要积极参加教学实践和教育科研，明确教育科研机构要充分发挥教学研究、指导、服务等作用。因此坚持以校为本，立足课堂，发挥省市区学科带头人、骨干教师为示范引领，转变教学方式，创新教学理念，持续思考与探索更高效的课堂教学与教师培训模式，已成为广大教育工作者面临的重要课题。因此，构建一个优质的区域性教科研合作平台是近几年来教师队伍建设的一个新亮点。

一、实施区域教师教研互助，促进教师专业成长

新课程的实施，以教师为核心。教师是教学活动的组织者、合作者和实践者。要提升教育教学质量，实现课堂教学的转变，就要转变教师的教育理念和教学行为。培养教师，尤其是培养青年教师成为中学教研员的一项重要任务。我区中学生物学科教研组充分发挥省市区学科带头人和优秀骨干教师送培送教和示范引领作用，组织开展主题为“同伴互助 亦师亦友”的区域教师结对帮扶教学研讨活动，活动旨在加强校际教研互助和教师专业发展，帮助青年教师快速成长;在近十场的研讨课、示范课和主题讲座活动中，教学名师与青年教师签约结对，开展日常交流，落实有效课堂，实现共同成长。

随着教研工作的不断深入，根据我区中学生物学科教研的工作安排，教研结对帮扶工作以结对教师互访学习为重点，通过更深入的互访听课交流研讨，围绕教材解读、教学设计、课堂教学和试卷命题等开展互助式的学习。在基层学校，结对的老师一起交流教法学法、传授教学经验。老师们通过结对互访的方式加强学习，增进情谊，教学得到进一步的提升。实践证明，在教育教学工作中有意识鼓励老师们开展学习和研讨，努力为基层学校的老师们提供了良好的平台，老师们凝聚集体智慧，加强学习研讨，实现优势互补，可就当前的教育热点、难点问题进行讨论，探讨教学艺术，分享教学经验，体验成功的快乐，教学水平也得到快速的提高。

二、强化课堂观察评价体系，推动区域三级教研联动

中学生物学科课堂观察是一种以观察为依据记录、分析和研究课堂运作的一种专业行为，旨在提高课堂教学质量。课堂评价则是教师通过学习和交流促进教师自我反思的一种重要方式。建立合理、高效的课堂观察与评价可以使教师个体、备课组和教研组实现三级联动，从而开展多层次、多方向地研讨提升，不断地改善自己的教学实践，提高自己的专业素质。

在长期的生物学科教研教学实践中，建立区域内学校教研组、备课组和学科教师教研结对互助的三级联动模式，构建中学生物学科教研共同体，强化立足课堂的观察评价体系，在具体教研实践活动中体现帮扶互助、整体关联、交互融通和多元共生，进而实现将教研活动所呈现出的精准目标定位、扎实的教研活动准备，清晰的教研话语表达、合理的教研内容呈现，以及互动的教研实践样态和丰富的教研艺术嵌入等教研共生体。例如，我区高中生物学科教研基地校课题组主要成员开展课题讨论会，研讨确定《基于区域教研互助促进教师专业成长的策略研究》的区级研究课题，老师们通过积极各抒己见，充分发表看法，提出宝贵意见和建议，形成研究的目标和方向，树立研究的信心，达成研究的共识。老师们讨论开展区域学校教研组、备课组和学科教师分级结对互助落实课堂实践和研究，通过举办学科教研组工作、备课组工作专题论坛，开展区域教研组、备课组结对帮扶研讨活动，形成区域教研合力，推动教育教学质量的总体提升。

三、发挥名师工作室示范作用，引领区域教师合作成长。

发挥名师工作室学习共同体的示范引领作用，组成有来自于省市区级示范性高中，也有来自于生源相对落后的普通中学;有经验丰富的高级教师，也有初出茅庐的年轻老师。名师工作室树立一个共同学习进步价值观，创建一个合作共赢、探究学习的教研模式，以有效教学和研究课题为主线，植根于课堂;不仅提升工作室成员的教学与研究水平，更要发挥辐射引领作用，带动不同地区、不同学校的教育教学水平提升，帮助青年教师实现更好的、更快速的专业发展。

我区中学生物学科组名教师工作室成立以来。工作室成员明确职责和任务。经常与一线教师进行交流，共同学习，共同解决教学难题。同时，针对课堂教学中存在的问题，进行在线备课，解答难题，开展专题研讨。比如，名师工作室的老师可以到基层学校举办示范课、观摩课和研讨课，开展送培送教，发挥示范引领。工作室尝试与全区各个年级、学科的教学同步，开展集体备课活动，有效地建立起一套科学的备课、授课和复习备考的工作体系。利用互联网平台、网上教学、科研课题不断丰富“名师工作室”的指导职能，进一步提升教学水平，带动提高教师队伍的综合素质。

总之，我区中学生物学科名师工作室不仅培养优秀教师，更是发挥示范引领的作用，带动区域教师一起成长和提高，从而推动我区教育事业的不断发展。区中学生物学科校际教研组开展教研结对帮扶活动是我校中学生物学科教研组助推青年教师专业成长的一件实事，经过近一年的结对帮扶学习，成长了很多青年教师。老师们有的参与区期末考试命题组，主持区级教学公开课获得好评;有的做中考复习经验介绍专题讲座，有的担任高三毕业班工作能独当一面。因此，青年教师的成长离不开学科优秀教师指导和培养，为此，中学生物学科组做好《基于区域教研互助促进教师专业发展的策略研究》区级教研课题，对结对帮扶教研工作进行更深入的探讨和研究，推动全区中学生物学科教师专业化发展。

结语：

实践证明，实施区域教研互助，能更有效促进教师的专业发展，更有利于服务学校教育事業的建设发展。在未来的教育生活中，加强对以校为本的教科研工作的规范化，深入研究教师成长，研究有利于教师成长的更有效途径值得我们进一步探索和推广。

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基金项目：本文系泉州市丰泽区教科研课题《基于区域教研互助促进中学生物学科教师专业成长的策略研究》研究成果。D9525924-3E5F-454D-BB02-713EA86CAEE5