浅谈初中数学课堂上教师角色转换

张倩男

摘要：学习数学需要学生具备一定的逻辑能力以及思维分析能力，基于新课改的背景下，教师在教学过程中应实现在课堂上的角色转换。数学教学方法是多元化的，而教师的角色应该从简单的授课转换成带领、指导、参加与协作，要掌握学生的特征，将学生的实践活动作为教学的核心，让学生体会到数学的趣味性，才会深刻理解所学知识并能合理运用，落实新课改的教学目标。本文提出了几点初中数学课堂教师角色转换的几点思路，以期为促进数学教学的发展提供一些帮助。

关键词：初中数学;角色转换;实践

教师职业特点随着时代发展而不断的变化，教师在课堂上所塑造角色应紧密结合教育发展的形势，在增强自身教学成就感的同时与学生互相进步。在初中数学课堂教学中，教师既要协助学生了解知识、把握技巧，又要提高学生的学习水平，引导学生不断完善自身能够顺利处理数学问题，成长为社会所需人才。为实现素质教育改革的顺利进行，要对教师角色再次评估，利用教师角色转换的方法实现教学方式与师生关系的新突破，因此初中数学课堂上教师角色转换有着一定的促进意义。

一、当前初中数学教学发生的变化

第一，要求学生学习能力与知识水平协调发展，新课改要求教学应从教学观点与教学目标上发生了变化，且从学生的具体状况出发，在传授知识的进程中注重培养学生的特性，因此教学从简单的灌输知识向着提高学生学习水平的方向转变。而在数学教学活动中，学生既要学会书本基础知识，又要实现自身思维能力、综合素质的提升;第二，教师要为学生创造各种情感体验活动，指导学生建立起端正的学习态度和正确的三观意识。学校教学的意义不仅是教授知识，还要让学生学会怎样做人，提高学生的文化素质。所以，在教学时还要注重学生思维能力的训练，在面对问题以及困难时具备客观理性，同时还要具有坚韧不拔、敢于探索的精神品质，指导学生树立正确的思想;第三，教师要以身作则对学生产生影响。数学本身具备整体性、逻辑性、实践性等特征，教师要运用自身的专业技能、丰富的教学经验、幽默的授课方式激发学生的学习兴致，使其充分发挥个人的价值与魅力，为学生起到示范作用，从而让学生真正的熱爱数学这门课程，成为学生的良师益友。

二、初中数学课堂上教师角色转换的实践策略

（一）培养学生自主学习能力

教师要引导学生自主学习，并依据不同年级的学生特征制定不同的教学计划。例如，考虑到初中一年级学生的学习现象，如较为任性、注意力不能集中、自主思考水平较差、容易受外界影响等等，可以让学生提前带问题进行课本阅读。这样能够最大限度的活跃学生的思维能力，激发学生的求知欲望。可以给学生提出以下几种问题：例如讲解“有理数”课程时，可以预先提出几个问题：①有理数的定义是什么？正数和负数的定义有什么不同？②具有相反意义的量是什么？0是正数还是负数？怎样依据正负数的含义进行正确的分类。③运用书本中的例题，使学生进一步了解正负数的意义，提升分析问题、解决问题的能力。④完成课本中练习，有了一定的知识基础，下面课程内容对学生的要求会进一步提高，关于学习定义要详细认真、要真正了解。在教师的指导下，学生通过自己分析解决问题后，剩余教学内容在学生能力范围内的，可以让学生自行完成;最后，要求学生进行课本阅读，使其能够从整体把握研究的过程，采用这种学习方法，学生不仅能够学会知识，了解到分析正负数的方法，还实现了自主学习能力与分析探索能力。

（二）创造自主的学习环境

在教学在过程中，教师应遵守不干预的教学原则，在平等、融洽的师生关系中培养学生勇于探索、勇于探险、勇于创新的能力，面对打击与失败能够坚持和努力，体验探索新事物的愉悦，指点学生使用创造性的思维去探究问题，让学生学会自觉地发现并解决问题以及提高自主分析的水平。学生可以自由分组进行讨论交流，能够表达自己的见解实现师生之间、生生之间的有效交流。也可采用小组之间相互合作的方法给与学生充足的动手时间，进而创造活泼、平等的学习环境，实现激发学生思维的教学目的，调动学生的主观能动性。让学生在激情饱满的状态下自觉研究新知识并易发掘思维的潜能。不干预原则不是阻止教师对学生进行教育，而是采用合理的方法了解学生的心理并进行鼓励。所以，教师要成为学生的良师益友，成为学生心理上最依赖的人。在教学过程中教师要从旁协助，学生自主开展观察、实验、探究方案时，教师要在学生的角度，思考学生想法、做法的依据，从而指点学生对自己的结论进行增加、删减和调整，鼓励学生积极发言并解释问题的思路。勾股定理教学中，教师将学生分为若干小组，带领小组学生进行验证“等腰直角三角形的三边有种特殊关系”，并公布小组讨论结果。学生困惑为何自己不能完成预期的目标，通过教师的课件展示引导学生理解“直角三角形的斜边平方等于两直角边的平方和”。

（三）实现多元化学习要求

课堂提问是进行教学的重要组成部分，提问既要具备指向性，又要具有一定的难度，而学生通过自身的努力能够解决问题。因此教师要提前探究学生掌握知识的进度，按照不同水平的学生给出不同的问题，引导每个学生都能回答问题和体验解决问题的成就感，促使学生在自身原有的基础上获得提升与进步。

（四）转变为学生的合作者

为了培养学生的学习能力，教师会采用小组合作或自主分析学习的方法开展教学活动。但在实际教学过程中，教师应摆脱讲台的束缚，主动与学生共同学习。新课标的改革要求教师将学生当成根本，从学生的具体状况及实际需求出发开展教学活动，将培养学生的特色贯穿于教学过程中，鼓舞学生表达自己的想法，开展合作能够让学生之间实现有效的交流与分享，自觉分析探讨遇到的数学问题，进而帮助学生建立数学知识体系、提高学生的水平。学生在自主开展分析、探讨、体验、合作式的学习中会遇到难题，教师此时要转变角色成为学生的合作者，融入到学生的学习中，从精神、行动中支持学生，在学生遭遇困难时，要疏导、启发学生，增强学生的自信心，进而促使学生获得新知识、开发数学思维，因此教师与学生之间的合作尤为重要，没有合作教师不能完成新课改的要求，也不能表达新课改的观点。

三、结语

在数学教学中学生是主体，教师是教学活动的实施者、指导者。依据这种教学观点，教师要改变传统的教学方法，从仅讲授知识转换成学生的带领者、指导者的新型教学方法。使学生在自主学习、探索过程中最大限度发挥其作为主体的价值，而教师的教学方式具有关键性的作用，教师的角色转换成为教学水平高低的决定性因素。教学的中心思想是既要传授学生书本知识，又让学生学会怎样正确的学习，培养学生的综合素质，应该变成教师的基本教学观点。

参考文献：

[1]张娜.初中数学课堂上教师角色转换的实践探究[J].新课程（中学），2014（12）：18-19.

[2]连慧.初中数学教师角色转换与课堂师生互动的研究[J].课程教育研究，2020（10）：128-129.