“双减”政策背景下提升小学数学教学课堂品质的策略

张智娟

摘要：随着现代化信息教育的不断革新发展，义务教育阶段“双减”政策的推进实施，小学数学的教学也随之发生改变，小学数学课堂的品质直接关乎到学生学习的有效性以及数学能力的强化提升。“双减”政策的实施对于缓解学生学习压力、以及学生对自由时间的自主支配，起到了很大的帮助与改善。数学课堂的品质提升，能帮助提高学生自信、学习乐趣，让学生感受到学习数学的乐趣。

关键词：双减政策;小学数学;课堂品质

前言：

随着“双减”政策的落实与推进，小学数学的教学急需创新，而教学的创新需要老师的主动探究和自我的提升，从传统的教学观念开始改变，寻求教学方式的创新，提高数学教学的效率，让学生获得全面的发展。在小学数学教学中，老师应当积极主动的与学生建立起友好的合作关系，根据学生学习效果不断进行反思总结，研究出适合学生的学习方式，提高学生对学习数学的兴趣和主动性，让学生在老師的正确引导下，增强自主学习能力和创新能力，让学生得到实质性的学习突破。在落实双减政策的同时，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，获得学习的喜悦，以此达到教学课堂品质的提高。

一、双减背景下小学数学作业的现状

首先，教学内容枯燥，学生学习提不起劲。有些小学教师由于自身的原因，在进行课堂授课的时候，以课本上的知识点作为重点展开授课，所讲的内容也都局限于课本与教材，并没有想着丰富课堂趣味性，以及学习形式的多样化。另外，教学方式单一化。在提倡素质教育的情况下，小学数学老师也要不断提高自身的教学素养，有些教师在进行授课时所采用的方式方法仍旧存在单一化机械化等问题，过分注重教学节奏与教学任务，并没有根据学生的情况进行教学策略的优化，也没有意识到教学课堂的趣味性对学生所形成的影响力，师生一体方能更好教学授课。其次是师生之间的互动较少。双减政策主要强调给学生减负，就是要求老师在学生进行了解，在有效的交流与互动基础上减轻学生的学习负担，提高学生学习的乐趣。但是有些教师在进行小学数学教学的时候并没有注意到学生的身心健康，也没有主动去探究如何增强与学生之间的互动，却把个人的权威看得较重，拔高自己的教师地位，并没有把自己放在一个跟学生平等的地位，给予学生引导、尊重和理解，以及帮助。这样的情况不仅造成学习资料的流失，而且也影响了学生课堂的质量，对于学生全面发展存在不利影响。所以，小学数学教学中，课堂品质的提升尤为重要，教师应积极进行探索，真正的实现“双减”政策下教学的改革与教学质量的提高。

二、双减背景下提升小学数学教学课堂品质的策略

1.教学方法多样化

小学是学习的基础阶段，也是重要阶段，小学生好奇且好动，教学方法常用常新更能引起学生的兴趣。死气沉沉的教学课堂氛围对学生和老师而言，都是一种折磨，老师容易躁动，学生容易疲乏，而轻松愉快的课堂学习氛围却能让师生都感受到快乐，在快乐的情绪感召下，师生的情绪都容易得到放松，从而提高课堂的学习氛围。因此作为小学数学老师，营造良好的教学氛围，摒弃传统的单一的教学模式，采用多元化的教学方法，让数学学习成为一件快乐的事情。比如情境教学，老师引导学生将数学与实际生活相结合，将生活中一些比较常见的，能用到数学知识的场景搬到课堂上，教导小学生如何用数学知识去解决问题。其次还可以用游戏教学法，老师在进行备课前，针对知识点进行梳理，探索其是否适合用做游戏的模式进行教学。比如在进行小学数学关于100以内的数字认知时，可以组织学生进行数字组合游戏，不同的学生代表不同的基础数字，然后进行自由排列组合，从而达到认知的效果。在游戏的过程中，学生学习起来速度快，且记忆深刻。在游戏的过程中学习，不仅能促进师生之间的感情，也能增进同学之间的友谊;在提高学生学习效率的同时，也提升了课堂教学品质。

2.教学内容的合理化安排

小学阶段学生的接受能力处于发展阶段，因此小学数学老师在进行教学的时候应该进行合理安排教学，让学生处于能接受，易接受的范围内。而所谓的教学内容安排不仅包括教学的量，还有教学内容的难度。双减政策，旨在给学生减压，导致小学生学习负担过重的一个主要原因就课堂上学习的内容较多，又或者是所教学的内容难度较大。在这种情况下，学生对所教的知识点无法全部吸纳消化，甚至是丧失对学习的兴趣，而课堂之后的作业布置更是没有办法好好完成，无形中就增重了学生的学习压力与负担。所以老师在进行授课教学的时候应该考虑到每个学生的学习情况，进行有效的教学内容安排，最好是难度适中，教学的量也适中，以此保证学生都能轻松的对所学的知识点进行理解与吸收，从而提升数学教学的课堂品质。

3.指导学生构建自身学习方法

俗话说授之以鱼不如授之以渔，也就是说，与其给学生直接塞知识点，还不如教会学生如何进行思考，从而提升学生在数学学习上的主动探索能力。当学生学习的主动性提高了的时候，才能从根本上解决学习效率的问题，实现真正的减负。所以小学数学老师在数学教学课堂上，应该针对学生的学习能力以及个性差异，做数学学习方法上的指导。比如归纳总结法，类比分析法等，数学老师可以教导学生对相类似的题目进行举一反三，并且将同类型的题目进行分析比较，从中发现不同之处，然后再进行归纳总结，以此来达到对相关知识点的完全吸纳接受。一旦学生理解了这种方法，在学习过程中就能做到触类旁通。另外，学生还是能提升自己的总结归纳能力，以此形成适合自身的完整的一套学习方法，学生的学习效率也得到了提高，对知识达到真正的了解，老师课堂教学的品质也跟着得到提升。

三、结束语

综上所述，在素质教育的深化改革下，随着双减政策的实施，小学数学老师在教学过程中应该积极主动转变在数学教学理念，实现以学生为主的教学概念，老师在数学教学过程中全面贯穿寓教于乐的教学理念，强化学生多元化学习发展。教师应该对学生的差异进行全面了解，对自身所教的知识进行健全的细化与优化，采取不同的教学模式，让每个学生都能得到健全的发展，从而也让数学教学课堂的品质得到提升。而课堂品质的提高能有效的帮助提高学习的态度和主动学习的意识，增强学生的学习兴趣，能更好的进行独立学习。因此，小学教师应该重视教学课堂品质的提升，帮助学生获得更好的学习体验，让小学生在轻松越快的教学氛围中获取知识，从而真正达到减负的效果。

参考文献：

[1]郝庆玲.探究"双减"政策小学数学课堂教学效率提升的方法[J].世纪之星—小学版，2021（8）：2.

[2]高喜燕.双减政策下小学数学课堂教学质量提升的路径探究.