浅析三步教学法在小学数学中的运用

宝桂花

摘要：随着我国教育的不断发展，传统的课堂教学理念、教学方式已经不能适应现代的教学需求，亟待进行有效的创新与改革。在小学数学课堂上，教师可以采用“三步教学法”的方式来提高教学效果，既可以营造良好的课堂气氛，又可以增加课堂的趣味性，使学生在课堂上的主体地位得以巩固，从而提高小学数学的教学效果。

关键词：小学数学;高效教学;三步教学法

前言：

自新课改实施以来，“以人为本”的教学理念已深入人心，因此，教师要切实地创新教学方法。“三步教学法”在小学数学课堂中的运用，将整个课堂分为情境导入、探究学习和课后练习三大部分，根据教学内容，建立对应的教学情境，并在教师的指导下，对数学问题进行探究学习，理解并记住知识要点，再结合所学内容进行拓展训练，达到事半功倍的目的。在小学数学教学中，采用三步教学法，可以有效地提高教学效果。

一、小学数学教学现状分析

（一）教师在教学中占有绝对优势

新课改实施后，学生是课堂教学的主体，教师要学会围绕着学生进行教学，这样可以使学生的主体性得到充分的体现。但是，在实际教学中，大部分教师已经习惯了在课堂中进行教学，使学生始终处于被动学习的状态，制约了学生主观能动性的发挥，不利于学生更好的学习和发展，小学数学教学有效性的提高也难以实现。

（二）教学方式单调乏味

长期以来，我们国家实行的是应试教育，教师、学生和家长都非常重视学生的学习成绩，因此，教育界对学生的学习成绩提升进行了探索。教师们普遍采用的是灌输式的教学方法，虽然方法单调且枯燥，但在学生的学习中，却能起到很好的促进作用，所以很多教师都很喜欢这种方法。如果只采用这种方法，肯定会让学生失去学习的兴趣，甚至会产生抵触心理，从而影响教学效果。

二、三步教学法的概念

三步教学法由情景引导、探索性和实践性三部分组成，每一部分都使学生具有自主意识。情境导学是指在新课程中，通过创造生动的情境和问题情境来引导新课程。探究学习是一种自主的、小组合作的学习方式，在培养和提高学生的学习能力方面起到了很好的作用。实践活动是把数学知识带到现实中去，让学生能够在实际生活中运用，把它作为数学教育的终极目标。这三个步骤是传统的数学教学的重要步骤，但在原有的基础上增加了自主探究的色彩，使教师和学生在课堂中的地位和作用得到了充分的体现。

三、三步教学法在小学数学教学中的运用

（一）多样化的教学导入方法，能引起学生的兴趣

课堂导入是课堂教学中最重要的一环，其导入的方法和内容是否有趣，将直接关系到能否引起学生的兴趣，能否成功地进行课堂教学。因此，教师应注意在教学中引入的多样性。

第一，在教学中引入一些问题。小学生的各种能力发展尚不完善，但他们具有强烈的求知欲，教师可以在引导阶段利用悬疑的方法，让学生产生兴趣。例如，在教授“闰年”的时候，可以问到：两个12岁的孩子，一个已经过了12次生日，而另外一个仅仅过了4次生日，为什么呢？以此为依据，引出教学内容，可以有效地激发学生对知识的探索。第二，在教学引导环节中开展情景教学。教师根据要教的内容，为学生创造环境，使学生的学习热情得到了最大程度的激发，例如，在讲解乘法口诀的时候，还可以通过抢答游戏来进行，营造出一种轻松、愉悦的学习气氛，从而为教学活动的顺利进行打下了坚实的基础。第三，在教学过程中引入实物教学。小学生因为年纪还小，不能很好地理解数学，所以在引入阶段，可以通过实物演示来指导学生，从而加深对数学的认识。比如，在“多面体面积”的教学中，教师可以先给学生一些实物，比如正方体、长方体等，让学生对多面体的面积有更直观的认识，从而有效地改善课堂教学。

（二）引导学生进行探究学习

当教学情景能激起学生的学习兴趣之后，“探究学习”就会进入到课堂中。要真正理解“以人为本”的现代教育思想，首先要明确小学数学课程的目标不在于让学生获得更多的数学知识，而在于让学生在学习过程中始终处于活跃的状态，养成自主学习的习惯。在教学过程中，教师要充分发挥自身的领导作用，指导学生对问题进行思考与分析，并在自主、合作的基础上进行分组讨论与探索。在此过程中，教师既要加强对知识的获取，又要让新知识与所学知识相互联系，从而促进新知识的获取和学习方法的形成。

在“三角形面积的计算”教学中，教师指导学生根据课本内容提问，学生能够提出以下问题：①三角形的角可以分成哪些类型？②两个相同的直角三角形能拼成什么样的形状？③两个相同的锐角或钝角三角形能拼成什么样的形状？④各三角形的面积与所拼的平行四边形的面积有何联系？教师指导并组织学生进行对以上问题的探讨。明晰的问题引导，使学生学习有目的，讨论有方向和中心。在讨论中，学生根据自己的思考，并在小组中积极地提出自己的看法。

（三）引导学生对知识进行运用

小学数学课程标准中提出，“以数学知识为基础，解决生活中的实际问题。”为了切实落实新课標，小学数学教师必须遵循“学以致用”的基本原理，将运用的思想融入到学生的知识系统建设中。学生通过自主、合作探究的方式理解和把握教学内容，通过设置相应的应用变式或实际操作，使学生达到“书本世界”和“生活世界”之间的交流。让学生在学习过程中不断地迁移和思考所学到的知识，并把新的知识运用到实际中去。例如，当学生对正方形面积知识掌握之后，教师可以设置出这样的问题：一个正方形水塘的四个角落都有一颗大树，要把水塘的面积增加一倍而不动树，要怎样做呢？学生对这样的问题很感兴趣，纷纷展开了讨论，在得出一致的结论的基础上，学生的知识和能力也得到了充分的运用。

（四）逐步形成良好的学习习惯

对小学生而言，数学知识的学习是一个长期的过程，要想提高其学习效果，就要及早培养起一种好的学习习惯。培养好的学习习惯主要有：第一，要养成聆听的习惯。学习聆听是一个学生必须具备的素质，在学习了聆听之后，他们才能更好的投入到课堂中去，并且在课堂上表达自己的观点。教师应重视学生的聆听习惯，以激发学生聆听他人的语言，引起学生的注意，同时也能集中精力在课堂上的学习。第二，要养成阅读的习惯。在学习新知识之前，要先进行有效的阅读，再通过阅读来了解和掌握新的知识。因此，在学习过程中，要注意养成良好的阅读习惯，从而提高学生的思考能力，同时，通过阅读课本，可以提高学生的分析和思考能力，从而为小学数学的高效教学打下坚实的基础。

（五）安排科学、合理的课后作业，强化学生的实践能力

在学习之后，教师要安排适当的课外作业。通常，教师都会给每个学生安排同样的作业，久而久之，就会使一些学生丧失学习的兴趣，因此针对这样的问题，我们必须针对课后作业进行个性化的设计。比如，按照学生的学习水平，将学生分成不同的等级，给学生安排不同的练习题，让学生可以按照自己的能力去做，从而提高学生的学习效率。

四、结论

综上所述，在小学数学教学中，教师采取“三步教学法”的教学模式，不仅可以打破传统的教学模式，而且可以有效地提高课堂教学的效果，为学生以后的学习打下坚实的基础。

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