初中班级管理中学生良好习惯的养成策略研究

李通达

摘 要：素质教育指出學生的习惯是影响其全面成长的因素之一，教师需在教育管理中加强养成教育，引领学生形成良好行为习惯，如学习习惯、文明沟通习惯、讲卫生的习惯等，助学生在良好习惯的驱动下全面成长。如何在班级管理中助学生养成良好习惯成为班主任要解决的问题。本文通过研究初中班级管理中学生良好习惯养成的策略，以期为提高初中班级管理素质教育质量提供参考。

关键词：初中班级管理;习惯培养;养成教育;管理模式

初中班级管理可为学生良好习惯养成提供条件，班主任通过打造严肃、活泼的班级管理环境能鞭策学生约束言行，改掉乱扔垃圾、说脏话、自私等怀习惯，加之学生间的互相帮助、勉励共进、监督互评，实现助学生养成良好习惯的班级管理目标。然而，有些初中班级管理却存在无法助学生养成良好习惯的问题，出现养成教育理念陈旧、模式僵化、体系不全的现象，影响班级管理素质教育成效。基于此，为使初中班级管理质量能不断提高，探析班主任指引学生养成良好习惯的策略显得尤为重要。

一、初中班级管理中学生良好习惯养成的阻力

在初中班级管理中班主任培养学生形成良好习惯属于养成教育关键举措之一，部分班主任在班级管理中遇到如下阻力有碍学生良好习惯养成：第一，养成教育理念陈旧，强调经验、学校管理规定等外力引入班级管理范畴的重要性，未能引领学生自发的养成良好习惯，学生在养成教育中较为被动;第二，班级管理模式僵化，未能充分调动学生的能动性，部分学生还会在班级管理活动中倍感压力;第三，班级管理中养成教育体系不全，影响养成教育资源调配成效，还存在家庭教养联动力较弱的问题，这就会降低班级管理中学生良好习惯培育的有效性[1]。

二、初中班级管理中学生良好习惯养成的策略

（一）优化养成教育理念

初中班级管理中的养成教育活动顺利展开的前提是班主任重视立德树人。一方面保障班级管理育人为本，为初中生自我管理提供机会，例如班主任可组织学生民主制定班级公约，票选出认可度最高的5条公约纳入班级管理范畴，因为公约在学生民主商议的前提下产生，所以能从源头消除班级管理阻力，学生能自觉履行公约，有效约束言行，在共同营造良好班级氛围的过程中贡献一份力量，有效唤醒学生的责任心，在习惯养成中能互相监督、勉励共进。另一方面初中班主任需在养成教育中加强德育，做到德育为先，渗入集体主义思想，指引学生树立团结意识，增强集体荣誉感，能为了维护集体荣誉而养成良好习惯，如行为习惯、学习习惯等。在德育过程中班主任可凸显榜样的引领价值，指引学生以“我的偶像”为主题展开探究活动，班主任基于德育指导学生学习易建联、袁隆平等偶像的优点，如爱国、坚持不懈等，用偶像的精神品格带动学生成长，在此基础上养成良好习惯，继而落实初中班级管理中的养成教育目标。

（二）丰富养成教育模式

初中班级管理中学生良好习惯养成需班主任丰富养成教育模式。例如，班主任可组织学生开展实践活动，基于劳育引领学生参与到学校板报设计、种花种草、准备午餐、桌椅维修等活动中，有条件的学校还可与农户合作，创建“校园农场”，组织学生到田间劳作，体悟“劳动最光荣”、“一粥一饭来之不易”的道理，在实践活动中指引学生端正劳动态度，树立爱劳动的意识，继而养成热爱劳动的好习惯。再如，班主任可定期在班级展开知识竞赛主题活动，主题覆盖生物、古诗词、自然、历史、法律等方面，为的是引领学生养成良好的学习积累习惯，可以知识竞赛小组为单位展开自主学习活动，利用校园图书资源、班主任准备的竞赛题库合作探究，围绕感兴趣的知识点、竞赛题深度学习，使学生能在学习实践中养成独立思考、互相帮助、崇尚科学、实事求是的好习惯。

（三）完善养成教育体系

第一，班主任需以学期为单位制定养成教育计划，有目的、有方法、有步骤的助学生养成良好的劳动习惯、行为习惯、学习习惯、生活习惯，依据计划统筹养成教育资源，梳理养成教育脉络，为落实培育学生良好习惯的班级管理目标奠定基础;第二，初中院校需为学生良好习惯养成提供条件，以培育学生遵纪守法习惯为例，初中院校可定期在线邀请法治专家学者开讲座或讨论活动，加大未成年人保护法、宪法等法律法规的宣传力度，使学生能了解法律，树立守法意识，能在法律约束下养成良好习惯;第三，初中班主任需与家长沟通交流，为的是家庭教养、班级养成教育能统一阵线，家长能协助班主任给孩子提供劳动、自理、独立学习的机会，将家庭视为学生良好习惯养成的重要场所之一，同时家长能根据孩子习惯养成情况提出班级管理建议，继而完善初中班级管理体系[2]。

三、结束语

综上所述，初中班级管理中学生良好习惯的养成离不开班主任注重立德树人，班主任可在班级管理中给学生提供自主管理的机会，同时在养成教育中渗入德育，在此基础上丰富养成教育形式并完善教育体系，使初中生能养成良好的劳动习惯、学习习惯、行为习惯，继而提高初中班级管理质量。

参考文献

[1]吴文柱.探究如何在初中班级管理当中进行德育教育[J].才智，2020（18）：73.

[2]胡娟.以人为本思想在初中班级管理中的渗透策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（13）：143-144.