谈小学语文课堂教学中培养学生核心素养的策略

马倩

摘要：作为一门具有人文精神和工具精神的学科，语文对推动学生健康成长具有不可替代的作用。但是，由于受应试教育思想的影响，小学语文课堂教学的重点是向学生灌输知识，提高学生的测验能力，使其在课堂上发挥不出应有的作用。要解决这一问题，最大程度地实现语文课程的价值，就必须在思想上给予充分的关注，把核心素养教育贯穿于整个教学过程，并采取多种方式来提高学生的学习水平，达到提高学生的基本素质。通过这种方式，可以提高学生的自主思维和对知识的探索，从而有效地提高了学生的学习能力。

关键词：小学语文教学;核心素养教育;渗透;

引言

目前，新的课程标准要求语文学科应从整体上提升学生的语文素养。在新课标的指导下，语文教师要努力提高学生的语文能力和综合素质。在语文教学中，教师应注重对学生的核心素养的培养，以促进学生的全面素质的提高，从而促进学生的探究与学习。

一、小学语文核心素养释义

语文学科的核心素养，是在经过系统的语文基础知识教育后，经过系统地教授和累积语文基础知识，使语文基础知识、语言技能、语言学习情感等成为现代社会发展需要的重要内容。应该说，“语文的核心素养”是“工具”和“人本”的共同特征。"新课标"将基础教育的核心素养作为一种重要的教育内容。在小学语文课程中，学生应逐步养成基本的语文素养，加强基础知识、提高创新能力、提高审美情趣，提高学生的思维能力。

二、语文核心素养教育的现状

在语文核心教育的一定程度上存在着发展性和阶段性。由于小学生多为青少年，其的认识能力和思维习惯都处在高速成长阶段，因此原来一成不变的教学模式和教育方式不仅会对学生的创造性活动和想象力形成一些约束，且還会对学生探索创新、自主学习等基础能力的形成产生一些限制;其次语文核心素养的人文性、工具性和传统模式之间的矛盾。在应试教育中，不少老师都会透过设计布置大批的抄写、复写类语文作业来提高学生的对知识点记忆，因此学生在机械式的小学方式下往往能够获得良好的客观考试成绩，但是主体意识却常常无法把握。究其根本，是由于在课堂教学过程中老师未能正确抓住语文课教学的侧重点，忽视了对学生核心素养的教育。

三、语文核心素养教育的渗透策略

1.拓展课程内容

在当前语文课程改革的积极推动下，初中语文教育实践应当以校本教材为基础，通过逐步充实和拓展语文教育的教学内容，以帮助学校更有效地扩大文化视野。例如，语文老师可以利用网络收集大量优秀的文化素材，并成为小学语文课程欣赏的主要内容，这样能够有助于学生获取更为广泛的文学知识。此外，从学生核心素养的视角来看，语文课程教育的发展还必须建立清晰的教学计划，按照语文的课程制定教学目标，并根据当前课程内涵优化课程的内容设计。按照难度开展阶梯状语文课程教育，则能够有助于学生逐步减轻学习语文的困难，有效把握语文课程内涵，进提升学生的语文成绩。

2.创新教学手段

在以核心素养为教育核心的课堂上，学习兴趣是十分关键的因素，老师必须通过精心地合理设定课程，主动引领学生去揣摩和掌握在语文中所包含的意义深刻的东西，涉及词语意境、情感元素等。在小学有限的知识范围中，老师必须有效调动学生的学习兴趣，并指导学生用更多的空余时间去搜集和查找，通过反复查阅和揣摩的语言文字，查阅更多的有关语文资料和文学作品内容，带动学生从文字向诗文学过渡。小学语文课知识点较多，其具体内容包括了电影、电视、歌谣等，都是学生十分感兴趣的东西，如果老师能够以此为切入点，进行教学，一定能够有效调动学生的兴趣。比如许多优秀的课文内容已经被转化成学生所熟悉的电影或者诗歌，老师能够充分运用网络进行多媒体，使他们从真切的视听盛宴中体会到语文的功能和吸引力，从能够比较真切的揣摩和了解到字字句句所包含的真正内涵和真切思想情感。

3.延伸课外阅读，延续德育教育

课外阅读教学活动是语文课德育实践的重要途径。正确地提倡内容充实、形式多样的语文课外阅读教学活动，不但能够发挥学生的自由意志与个性特点，也可以培育学生高尚的品德情操。老师应当根据学生的特点年龄阶段能力、兴趣、思维实际情况，向学生介绍相关书籍，列出书目，并指导学生去学习。要做好学习引导工作，调动学生的课外阅读兴趣，通过传授学生阅读方式，尤其是文学评论和鉴赏的方式，让学生在学习过程中有所感受。认真进行语文教育课外活动，以促进学生品德行为。语文教育课外活动不仅可以充实学生的语文基础知识，同时促进了学生语文教育意识的养成和思想品格的陶冶。课外活动的设计要接近于学生的生活实践，要有层次感和针对性，同时必须坚持选用正面优秀的学生典范，以培育优秀职业道德、积极进取奉献精神和强烈爱国情感。

4.开阔视野、关注社会，提高学生的人文素养

教师要引导学生积极地学习语言，不要局限在书本上，要拓宽学习的渠道。在学习语文的过程中，还可以组织一些诸如中国诗词大会、参观当地博物馆之类的活动，让同学们在体验生活、体验生活的过程中，充实自己的人文情感，拓宽自己的眼界。还可以安排一些读书的课程，比如名著之类的书籍，这些都是一种精神上的交流，在这个物欲横流的社会里，可以安静地享受读书的时间。在学习语言的同时，还可以通过参加社会实践，或者是看一些新闻，让自己的心情变得更加的美好。在教师的指导下，学生能够从作品中感受到作者的情绪和情绪，从而使他们的情感更加细腻，从而使他们的人文素质得到进一步的提升。

5.多元评价，促进学生发展

在新课改背景下，语文教师将不是课堂的主体，而是课堂的引导者和合作者。因此学生将逐步由被动学习过渡为自主学习和主动探索。对于提高学生对语文基础知识的掌握体验，增强学生对学习的信心方面，课堂评价将有着重大的意义。对于小学生来说，肯定的态度和表扬的话语都可以反映老师对学生的关怀与热爱。而老师的评价又在学生心里有着很大的份量，每一个表扬就能再次点燃学生对求知的欲望。所以，在小学语文教育中，老师要注意教育课堂评价的功能。小学语文教师可在课堂教学过程中，采用多元评价的方法，来协助学生找到自身的缺点，并适时地查漏补缺，从而发掘其他人的优点，并扬长避短。

结语

在新世纪教育思想指导下，教师要从提高学生的核心素质入手，通过多种方法来提高“有效性”，从而激发学生的学习兴趣，教师要把培养学生的核心素养作为一项长期的工作。培养学生的核心能力是当前我国教育教学改革的热点和难点，它对提高学生的文学素养、促进其未来的学习具有十分重要的意义。教师是小学生的启蒙与指导者，在教师的责任中要承担责任，不断提高教师的教学质量，从各种途径对学生进行素质教育。

参考文献：

[1]胡柳根.浅谈如何培养小学生的语文核心素养[J].读与写，2018，15（25）：48.

[2]曹彦虎.如何培养小学生的语文核心素养[J].文学教育（下），2018（8）：84-85.