探析初中语文丛书阅读的有效开展策略

高美林

摘要：有句老话说得好：“饱读诗书，才华横溢。”在进行了“主题丛书阅读”实践后，一些老师还没有改变传统的教学理念，他们希望学生多看几本书，却不能使他们更好地阅读。那么，怎样才能使学生在学习课本的同时，也能更好地读到相关的丛书和一些课外读物呢？或者怎样才能增加学生的阅读量？怎样才能提高学生的语言能力？这些都是初中语文教师要思考的问题。

关键词：《语文主题丛书》;语文素养;阅读量

在初中语文教学中，我们会看到许多学生的阅读效率不高，所以语文学科教学追求的是将大量的课余时间还给学生，使他们能够进行大量的阅读。除了课本上的阅读文本，同学们也要在教师的带领下，阅读与之相匹配的主题丛书。丛书的容量很大，对于丰富学生的知识基础，开拓学生的视野具有重要意义。大量的阅读积累可以使学生的知识储备更加丰富，精神更加充沛，语言能力也得到了有效提高。那么如何引导学生们去阅读主题丛书，让其对学生的语言学习有更大的帮助？接下来，笔者将谈谈自己的一些实践经验。

一、树立明确的阅读目标

有时候，我们会发现，有的同学读书并不少，但他们的总体语言能力却并没有得到很大的提升。出现这样的问题，很大程度上是因为学生们总是抱着放松、无所谓和跟风的心态，但是如果学生只把课后阅读看作一种消遣，那就会让阅读的效果大打折扣。长时间保持这种现状，就会使学生的思维和语言的发展变得更为困难。因此，主题丛书的阅读不能是盲目的，而是要有教师的科学、有效引导，才能达到特定的阅读目标。为此，教师可以根据课程、单元和课时的不同来制定阅读目标，然后引导学生有针对性地阅读。例如，分析写人的文章，八年级上册教材中的《背影》的学习目标是学习利用平实的语言和生动的细节描述来刻画人物为主要内容，八年级下册《我的母亲》的阅读目标是学会利用具体的事例来揭示人物性格和特点，并表达相关的情感。所以，在引导学生阅读时，教师要有一个清晰的阅读目标，并对学生提出相应的要求，然后再依据所学文章和阅读目标去挑选相关的丛书，让上册的同学阅读相关描述细节的文章，然后总结一下，看作者是怎样进行人物细节描写的。在下册学生的丛书阅读中，选择一些同类型的写母亲的文章，再由老师和同学们共同探讨了作者用什么方式塑造了母亲的形象，以及其中的哪一句话最能打动人，更能让人共情。

二、促进分层阅读，帮助学生掌握正确的阅读方法

我们都知道不同的文本，有着不同的阅读方式。大体可以分为两种：一种是比较基础的阅读，如泛读、认读、朗读、读书笔记和作品人物评价等;第二种是强化阅读，如定向阅读、横向阅读、探究阅读和比较阅读等。如果一个学生的阅读能力比较普通，就可以选择第一种。重点是让学生能听懂文章中的词汇和语句，明确文章的结构和行文线索，抓住文章的写作主旨，对文章的好词佳句进行摘抄等等。如果学生的阅读能力较强，就建议采用强化阅读的方法，才能不断提高学生的阅读水平。这种方法具有很强的探究性，学生不会盲目地接受已有的事实或意见，而会谨慎地去甄别和证实所读的资料，从而找到新的问题，并寻找新的解答。如用“横向阅读”，讓学生把要读的文章和学过的文章联系在一起，从内容、表达方式、语言特点等各方面进行横向连接，并通过相互渗透和对比，进行补充、深化，进而找到正确的、错误的内容，找到相关的规律，从而达到举一反三的效果。

三、促进分层阅读，方便不同年级学生阅读不同内容的书籍

学生的阅读兴趣受年龄、性别、性格和心理等方面的差异而有所差别。因此，针对八年级上下两册学生的特点，并结合各班级、各单元的具体情况，笔者制定了不同的阅读内容。比如八年级上册的第三单元以介绍民族文化遗产为主，本系列的丛书阅读包括“中国桥梁”、“故宫及故宫博物院”和“屏风的介绍”三个主题，使同学们在阅读中深刻体会到文化的魅力;第四单元以自然界为主题，展示了丰富的大自然生命境界，就以自然语言、克隆技术、远古生物、生物入侵和环境保护三类丛书阅读为主，让学生们在阅读时，能感受到来自大自然的魔力，并能体会到其中蕴含的自然准则，树立学生的环保意识和社会责任心。八年级下册第二单元以散文诗为主，主要介绍了中外不同作家的散文诗代表作，本系列的丛书阅读就是围绕散文诗特点及写作、中外散文诗对比展开。八年级下册第四单元以介绍民间风俗为主，本系列丛书阅读围绕节日风俗、民间传统风俗、民间采风三个主题展开。这些都让学生们完善课外阅读的同时，又增加了他们的阅读量，让他们的阅读更为有效。

四、促进阅读课类型的丰富，帮助学生逐渐爱上阅读

4.1课前自由读

在我们的教学中，我们可以鼓励同学们去读丛书中的有关内容，但这个时候，我们的要求不能过高，而是要让他们在阅读的过程中，尽可能地把好的字词和好的句子都圈出来，然后完成第一次阅读后，再回过头来细细品味这些好词佳句。这样一来，学生的阅读压力会比较小，就会乐于投入到阅读中，尽情地享受读书的乐趣。

4.2课堂重点读

在讲授过程中，可以采取一种“一篇带多篇”的教学方法，即在教材中加入一篇或多篇主题研究丛书中的文章，以便突破课本阅读中的重点和难点，让知识转化的练习更为有效。比如《浣溪沙》一词，为让同学们更深刻地认识到苏轼的心境，建议同学们多读一些介绍苏轼生平的文本，如《苏东坡传》《康震评说苏东坡》等，让同学们对苏轼的人生历程和心境变化有了更深刻的认识，对苏轼的“黄州贬谪之行”有了更深刻的了解，并深刻地感受到了他的感情，明白其佛学思想影响的创作风格，形成了一种文化的沉淀。

4.3自主阅读课

我们学校每周都有一节读书课，老师会从丛书中挑选出与课程内容相近的部分，让同学们在四分之三的时间里自由地进行阅读和批注，另外四分之一的时间则由老师和同学们进行讨论和交流，讨论内容包括：文章结构和内容、好词佳句、文章创作手法和阅读体会等等。这种方法不仅能让学生阅读更多精彩的作品，而且还能切实贯彻“自主合作”的学习方法，让学生在阅读中提高自己的阅读能力，逐步摆脱“敷衍式”的阅读模式。

4.4强化实践活动

学校还组织了多种形式多样的语文丛书学习活动，例如四月份举行“畅想春天，放飞梦想”的读书节，五月份举行“读好书促进健康成长”主题的演讲比赛，十月份举行了“书香满校园，阅读润心灵”的读书周活动。以语文主题丛书为中心，通过一系列丰富多彩、灵活多样的丛书学习活动，取得了良好的教学效果。实践活动以报告、读后感、沙龙、笔记评比、比赛等多种方式呈现，让校园充满了书香，让同学们能够开心地成长。

五、结语

最后，笔者要说的是：我们的心在丛书中，丛书就是我们阅读的硕果。丛书阅读丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，提高了学生的阅读能力。在未来的教学中，我们依旧要充分利用丛书的优势，让语文课堂更高效，让每个孩子都能在课堂上感受到阅读的乐趣，进而提升他们的综合语言能力。

参考文献：

[1]张晓娜.同读经典共同成长——《语文主题丛书》有效阅读策略[J].中文信息，2016（12）：171.DOI：10.3969/j.issn.1003-9082.2016.12.154.

[2]宁忠芳，杜芳."语文主题学习"丛书有效阅读策略[J].江西教育，2020（29）：69-71.DOI：10.3969/j.issn.1006-270X. 2020.29.024.